统编教材《道德与法治》二年级下册第四单元教学建议

□ 何菊仙 方丽敏

（浙江省杭州市余杭区教育局教研室 311100浙江省杭州市基础教育研究室 310003）

统编教材《道德与法治》二年级下册的核心教育主题是“有创意地生活”，旨在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极主动的生活意识。第四单元“我会努力的”聚焦于“学习”主题，由《我能行》《学习有方法》《坚持才会有收获》《奖励一下自己》四篇课文组成，针对自信心、学习方法、意志品质等方面进行探讨，引导学生创造性地克服自己当前学习生活中的困难，有自信、有准备地迎接新阶段的学习生活。

从逻辑上看，前三课是递进关系，从有自信、有方法、有毅力三个方面层层深入；第四课是一节总结课，旨在通过对低段学习生活的梳理和总结，鼓励学生看到自己和他人的成长和不足，对下一个学习阶段进行计划和展望，具有承前启后的作用。

一、整体把握单元的建议

“学习”主题曾在教材的不同册次中出现，但教学目标和教学内容呈梯度发展的趋势：一年级上册旨在引导学生适应学校的学习生活；一年级下册重在养成不拖拉、不马虎等学习习惯；本单元则集中针对学习中出现的新问题。因而，教师要正确理解同一主题在小学阶段的逻辑上升趋势，并结合班级学情开展教学。

（一）回望中反思，交流中共进

“回望”就是回头看，意在引导学生进行反思。反思，是一种学习方法，更是学习目的。学生在反思中梳理、总结、利用已有经验，解决、克服目前的困难，改进、提升当下生活的品质。

二年级学生年龄小，心理发展水平有限，往往容易关注一些眼前的、近期的、具体的事情，要在回头看中进行积极的反思是有一定难度的。教师要帮助学生打开记忆之门，找回具有代表意义的生活资源，以降低学习难度，并引导学生进行较为准确、深刻的反思。

首先，教师要做个有心人，用一张照片、一个视频、一段语音、一份作品等形式，随时记录学生在学习活动中的表现，或向任课教师及家长征集，按阶段分类保存。

其次，教师要精心组织。通过调查统计、交流讨论、游戏活动，互相启发，互相借鉴。无论何种形式的活动，教师都要使学生明确任务和要求，如交流应围绕主题，活动须人人参与，讨论应重视倾听，调查要进行比较等，促使学生丰富认识、提升经验、共同进步。

（二）身边寻榜样，学习促发展

“榜样”如同镜子，具有示范作用。学生与榜样进行对比，既可以发现差距，又可以唤起向榜样学习的内驱力。

“榜样”不应该一味强调“高大上”，学生周围那些常见的、熟悉的、鲜活的榜样，往往能让学习变得更加真实、有效。因为每个学生都是独特的，需要的榜样也不一样。学生能否找到适合自己的榜样，需要具备两个前提条件：一是了解自己，二是了解身边的人。这对二年级学生来说，并不是一件容易的事。因此，教师要全面了解学情，给予学生及时而准确的引导，使他们认识到每个人都可以在不同方面找到不同的身边榜样，即使同学之间也可以在某一方面彼此成为榜样，相互学习。

在向身边榜样学习的过程中，教师要引导学生创造性地学习。向榜样学习的目的，不是简单地模仿、照搬，而是为了不断超越自己，成就更好的自己。

二、各课教学活动的建议

【第13课《我能行》】

这一课聚焦自信心的呵护与培育，旨在消解学生压力，建设良好的班级文化与和谐的人际关系。教学可以从“我在这点行”切入，鼓励学生积极寻找和发现自身的优点，再拓展到“你在那点行”，引导学生观察、发现同学的优点和长处，并以恰当的方式表达赞美之意，从而使学生明白每个人都有“行”的地方。引导学生发现自己“不行”的过程，旨在使学生明白每个人都有需要再努力的地方，树立“今天还不行，明天可能行”的发展观，并且懂得“不能只说行，努力才能行”。

针对“我在这点行，你在那点行”这一教学环节，教师可以采用“我说你猜”的活动加以落实，活动设计如下。

活动准备：在一面5寸照片大小的镜子四周及背面加上边框，包装成镜框。

活动过程：教师将镜框背对全班学生，请一个学生上台看着“照片”（镜子中的自己），说出“照片”中学生的优点，但不能说出姓名和性别。其他学生猜猜这是谁的“照片”，并说明理由。

被请上台的学生在同学的期待中，努力寻找和发现自己的优点，这是一个对自己肯定和欣赏的过程。无论其他学生猜中的是自己还是他人，都是对自己或他人的一次肯定和欣赏。这个游戏活动设计巧妙，能让学生不断发现自己和他人的优点和长处，课堂中充满相互欣赏和相互肯定的愉快氛围。最后，当教师公布答案，亮出镜子的一瞬间，学生方才恍然大悟，由此获得被欣赏和被肯定的自豪感。

需要注意的是，有些学生看到“照片”原来是自己，感到出乎意料，在短时间内要立刻发现、讲述自己的优点和长处，是有困难的。因此，教师可以及时地通过耳语提醒学生，当被同学猜对时，可以请上台的学生说说自己此时的心情，表达被肯定和被欣赏的愉悦，帮助其成功实现自我肯定和欣赏。

【第14课《学习有方法》】

这一课是基于《我能行》，帮助学生明白学习是有方法的，有了好方法才能事半功倍；引导学生积极主动探寻适合自己的学习方法，养成探究的习惯；乐于与他人分享自己的学习方法，帮助同学找到适合的学习方法。

要特别注意，“分享已有方法、寻找更好方法”环节不是针对某些学生的帮扶，否则容易给个别学生带来压力，或因突出具体的方法而忽视对“有方法”重要性的认识。这里提供一个“金点子”活动，供教师参考。

活动准备：教师在纸盒上写“困难”二字，做成一只“困难箱”；每个学生准备一张彩色小纸片和一个锦囊袋。

活动过程：教师在导入环节请学生在小纸片上写下自己遇到的学习困难，投入“困难箱”。教师随机请一名学生从“困难箱”中取出一张小纸片宣读，其他学生以抢答的方式说出解决困难的办法，谁的办法好谁就成为擂主，谁的办法多谁就获得“金点子大王”称号。最后，学生选出自己想尝试的方法，收入锦囊袋。

每个学生都会在学习过程中碰到一些困难。“金点子”活动是针对一个个具体的学习困难，意在通过游戏活动分享学生已有的学习方法，使每个学生在比较中找到适合自己的好方法。

活动中要注意两点：一是教师应积极发挥主导作用，特别关注那些学习能力比较弱的学生，如学习困难比较多或一时找不到学习困难的学生，在关键点、疑难点、模糊点及时进行点拨，帮助他们找到最需要解决的典型困难，否则整个活动会流于形式，泛泛而谈，缺乏实效；二是学生写有学习困难的小纸片无须署名，以保证活动是针对具体的学习困难，而不是针对某个学生，从而减轻学生的心理压力。

【第15课《坚持才会有收获》】

本课的主题是“有毅力”，既是针对遇到学习困难有放弃心态的学生，又着力于培养全班学生的意志品质。低年级的学生往往期待立竿见影的效果，缺少长远的眼光和克服困难、坚持下去的内在动力。本课以此为突破点，引导学生从自身体验中发现“小坚持”带来的不同结果，培育其树立长远的目标，形成应对挑战的勇气，遇到困难不气馁、不娇气、不放弃，努力坚持下去，尝试解决问题与困难。

要特别注意的是，教学应重在让学生懂得坚持是一种可贵的品质，不能只关注坚持所带来的其他东西。“我的毅30”就是针对“坚持努力，尝试解决问题与困难”的一种有效活动。

活动准备：学生确定自己挑战的项目，用卡纸做一张“毅30挑战卡”；教师准备奖章或奖状，挑战成功确认书。

活动过程：“我的毅30”是指学生用连续30天的时间坚持完成自己选定的挑战项目。活动启动后，学生每天以文字、照片等形式记录当天的挑战情况，也可以利用班级社交群用图片、视频、文字签到打卡。挑战期间，无论是什么原因造成挑战中断，都必须从头再来。

“坚持”品质的形成不同于观念，可以通过分析、讲解来帮助学生形成，也不同于情感，可以通过激发、激励来强化，只能在日复一日的磨砺中培养。“我的毅30”活动突出了实践性和开放性，为锻炼学生“坚持”的意志品质创造了条件。

活动的实施要注意以下四点：一要注意挑战项目的可行性，即必须是经过努力才能达成的，如体育类的跳绳、跑步、打球、体操等，阅读类的看书、朗诵、背诵等，特长类的书法、下棋、绘画、舞蹈等，生活类的整理房间、洗袜子等，以保证学生深刻感受坚持带来的成功体验。二是要关注活动的公开性。教师应指导学生用卡纸做好“我的毅30”挑战卡，内容包括挑战项目、挑战时段、挑战方法等，公开张贴，以示承诺，相互激励、互相督促。三是要关注活动的过程性。教师要及时组织学生交流做到坚持的好方法、活动的感悟，并时刻鼓励学生不轻言放弃，要特别关注因特殊情况而中断的学生，鼓励他们向着目标坚持下去。四是要注意活动的完整性。教师注重学生有始有终地参与挑战，充分交流挑战成功的感受，并给予挑战成功者表彰和奖励，尤其对一次性完成30天挑战任务的学生给予特别奖。

【第16课《奖励一下自己》】

这是二年级下册的最后一课，既是单元小结，也是低段学习的总结，意在引导学生回顾自己两年来的成长与进步，并为此感到高兴和自豪，树立成长的自信，同时帮助学生准确找到自身的不足和尚需努力之处，制订适合自己的发展计划。需要注意的是，这课中的成长概念不限于学习，因而奖励的内容也不限于学习方面。

教材中“特别的奖项”栏目设计得非常有创意，以“给自己发个奖”“给未来设个奖”的形式，将抽象的总结建立在具体的活动上，降低了难度，也更有针对性。教师可以组织学生通过回顾、梳理、发现、制作、展示成长档案，感悟自己两年来的成长与进步，为自己感到高兴和自豪，从而确立成长的自信。档案袋制作活动，既提升了课堂学习的成效，又为今后的学习积累了资源。

活动中要注意两点：一是活动准备要到位。教师要让每个学生明确制作成长档案的步骤和要求。如确定放入档案袋的内容；分类收集整理物品，列出清单；选出不同学期的代表物品2—3件放入档案袋；装饰档案袋。二是档案内容丰富。教师要帮助学生找到两年来的各种成长材料，要特别关注、引领弱势学生做好成长档案，材料不能只关注各学科的学习成绩。教师不仅要给学生提供在校学习活动的照片、录像、音频、实物，还要争取家长的配合和支持，广泛收集整理学生的成长材料，让每个学生真真切切地看到自己成长的足迹。