新课改背景下小学数学教学方法探究

甘肃省西和县姜席镇峰坪小学 赵军辉

数学是小学的基础性科目，数学教学的开展对发展学生的数学基础、提升学生的逻辑思维能力有着重要的帮助。然而在传统的数学教学模式下，教师是教学活动的主导者，学生自主学习的空间极为有限，导致学生的自主学习能力和思维能力都受到严重的束缚，数学教学的效率很低。新课改的实施与推进，为数学教学提供了理论指导，小学数学教师要在新课改的指导下开展有效的数学教学，运用多样化的教学方法激发学生学习数学的兴趣，并且注重培养学生的核心素养，从而促进学生的全面发展。

一、精心设置课堂导入，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学环节的第一步，也是一堂课成功与否的关键。正如一出舞台剧的序幕、一个精彩故事的开头，一堂课的导入环节也同样起到夺人眼球的作用，能够快速地吸引学生的注意力，将学生的思维拉回到课堂学习当中，从而达到“未成曲调先有情”的教学效果。教师要对导入环节进行科学合理的设计，通过巧妙的导入自然引出新知识，让学生自然进入学习情境之中。导入不需要占用很多时间，但需要教师进行精心的设计，以发挥出导入环节的引导作用。

例如，在学习《图形的运动》这一课时，教师就可以利用多媒体进行导入。首先，我利用多媒体给学生展示了“火车运行”“飞机起飞”的画面，并且让学生思考：火车和飞机分别进行了怎样的运动？此外，我还让学生观看学生十分熟悉的游戏“俄罗斯方块”，并且让学生亲自来体验一下。通过这样的导入方式，成功吸引了学生的注意力，调动了学生的学习情绪。

二、开展数学探究活动，提升学生思维能力

在传统的数学教学模式下，教师是课堂教学的主角，拥有绝对的话语权，掌握着课堂教学环节的进行以及课堂活动的安排，而学生扮演着一个“听众”和“看客”的角色。在这种教学模式下，学生的思维得不到发展，学习的积极性也比较低迷。要知道数学是一门非常有趣的学科，有许多奥妙的知识，需要探索才能得到。因此，教师在教学中要尽可能地给予学生自主权，给学生安排数学探究活动。

例如，在学习《条形统计图》这一课时，我就改变了传统的教学方式，而是将学习的自主权交还给学生。在课堂教学中，我给学生设置了三个探究性的问题：（1）条形统计图的类型以及在生活中的应用，你能否举例说明？（2）条形统计图的绘制方法。（3）条形统计图在绘制时需要注意什么？在设置了问题之后，学生就展开了小组讨论和探究，很好地完成了任务，也提升了自身的能力。

三、结合生活进行教学，提高数学课堂效率

数学知识来源于生活，并且最终也是为了应用到生活当中去。无论是火箭的发射，还是菜市场买菜，都需要应用到数学知识，可以说，数学是与我们的生活息息相关的。然而，过去教师却没有注意到生活化教学的重要性，也没有有效地利用生活这个教学平台。开展生活化教学，一方面可以增加数学教学的趣味，激发学生的学习积极性，另一方面可以提高应用数学知识的能力，从而把提高课堂效率。

例如，《面积的计算》这一课时，教师可以带领学生去操场上，让学生估一估、测一测操场的面积是多少。此外，教师还可以给学生布置生活化的作业，让学生回到家中，计算自己家中物品的一个面积，并且在课堂上与学生进行分析，可以是计算饭桌的面积、硬币的面积、电脑屏幕的面积等。这样一来，学生能够通过自己的实践探究获取新知识，并且也提升了学生应用数学知识解决生活中实际问题的能力。

四、改革数学课堂评价，促进学生全面发展

课堂评价是课堂教学过程中必不可少的环节和有效的教学手段，科学合理的评价能够起到激励学生学习、促进学生全面发展的作用。新课程标准指出：“评价的主要目的是了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学手段的有力手段。”目前，小学数学课堂评价的主体比较单一，方式和内容都比较落后，导致课堂评价没有起到应有的作用。

改革数学课堂评价模式需要从以下几个方面入手：第一，构建新型的评价标准，过去“唯分数论”的评价方式已经不适应新形势的发展，教师要构建“三维教学目标”，关注学生的学习过程，关注学生情感、态度、价值观等方面的变化，考查学生是否能够参与合作学习等等。第二，关注学生的个性，建立“多层多维”的评价模式，不仅要教师评价，还要学生之间互相评价，学生自我评价等，构建多元化的评价主体。

总而言之，小学数学教师要积极践行新课改的新理念，推行素质化教学，积极探索小学数学教学的新策略，提高小学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣与应用数学知识的本领。