多样化导入在小学数学课堂中的应用

安徽省阜阳市临泉县滑集镇闫店小学 李朝海

俗话说，好的开始是成功的一半。对于小学数学的课堂教学而言，教师需要在教学实践过程中不断思考：如何才能在课堂伊始就充分调动学生的学习热情，并引导学生积极、主动地投入到数学知识的学习当中。同时，大量的教学实践证明，如果数学导入环节的实施效果较好，学生在后续的数学课堂中都会认真听讲、积极参与。也就是说，教学导入环节的开展能效将直接关系到学生的课堂学习效果与知识探究热情。因此，教师在教学实践过程中，需要通过多样化的教学导入形式来激发学生的学习兴趣，并引导学生在导入环节对数学知识进行初步的认识和理解，进而高效地投入到数学知识的后续学习过程中。

一、微课导入

在数学课堂的导入环节中，教师可以通过微课这种多媒体形式来开展知识导入。在当今的小学数学教育过程中，微课的使用已经逐步普及。但是，很多教师都会忽视微课的导入功能，并仅仅在教学过程中加以利用。其实，微课作为多媒体教学资源中的重要组成部分，以短小精干、内容丰富、指向明确的特点深受学生的喜爱。若在导入环节加以实施，定可以有效提升学生的学习兴趣。

例如，在学习《轴对称和平移》当中的平移知识时，笔者为了激发学生的学习兴趣，就通过微课导入的教学形式来开展课堂，并希望借助微课的影音资源激发学生的学习兴趣和课堂参与主动性。在微课播放过程中，学生观看到了生活中十分常见的图标、图案的平移创作方法，并在视频的演示过程中感受到了平移知识的应用意义，建立了对于平移知识的初步理解和认知。同时，学生经过微课的观看，有效复习了已经掌握的轴对称等几何知识，并激发了学习平移知识、尝试平移操作的兴趣。接着，笔者乘胜追击，顺应学生的学习兴趣，引导学生在微课导入的观察过程中尝试操作。最终，经过微课的观看和自主操作，学生不仅在观察、思考中建立了学习的兴趣、课堂参与积极性，还通过实验与微课探究等活动理解了微课当中的数学知识，进而高效地投入到课堂知识的学习过程中。

二、游戏导入

游戏是小学生最喜欢的教学开展形式之一，也是寓教于乐的重要教学手段。如果教师可以在教学导入环节加入游戏，就能快速抓住学生的学习注意力，并积极借助游戏的参与提升学生的知识认知和理解效果。同时，教师在导入环节进行游戏的设定时，需要与课程内容紧密结合，并以能够调动学生的参与兴趣为宜。

例如，在学习《组合图形的面积》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂参与积极性，就通过游戏“拼图小能手”导入的形式来开展课堂教学。在游戏的实施过程中，笔者首先通过多媒体资源给出2个三角形、1 个正方形、2 个长方形、2 个平行四边形和1 个梯形，并在图片上明确标明各个图形的底和高，接着，笔者会在黑板上给出一个面积，并请学生结合多媒体资源当中的不同图形面积来进行快速组合，谁能够又快又对地得出图形的组合方案就能加一分。经过几轮游戏之后，笔者会根据学生的游戏参与情况给予图形组合成功最多的学生一个小奖励。在游戏进行过程中，学生积极参与其中，并主动通过知识的探究和游戏问题的思考获得了对于组合图形面积的基本认知和理解，进而减少了后续教学的难度。

三、情境导入

情境导入是一种生活化的导入形式，也是有效培养学生数学知识应用意识的教学形式。对于学生而言，其应用能力较弱，如果教师可以通过情境导入的形式来引入生活情境，就能帮助学生在情境的感受过程中认识到数学知识在情境中的巨大作用和应用意义，进而促使学生有效掌握数学知识、实现知识应用。

例如，在学习《用方程解决问题》这部分知识时，笔者为了深化学生的知识应用意识、提升学生的学习兴趣，就通过情境来导入教学：小红和自己的妈妈一起集邮。妈妈的邮票是小红的5 倍，妈妈的邮票比小红的邮票多80 张，请问妈妈和小红各有多少张邮票？学生被笔者提出的情境激发了探究兴趣，并主动投入到情境问题的思考与探究过程中。同时，笔者引导学生使用方程知识来解决情境中的问题，并在学生的情境问题突破过程中逐步帮助学生建立数学应用意识和应用能力。

综上所述，教师在进行教学导入时，需要结合多样化的导入形式来拉开数学教学的序幕。教师可以通过微课导入的教学形式来激发学生的课堂参与热情，并帮助学生在微课影音资源观看过程中建立学习兴趣、增强知识理解；教师还可以通过游戏导入的形式来增强学生的课堂参与，并帮助学生在游戏的活动参与过程中提升数学应用能力；最后，教师可以通过情境导入的形式来帮助学生深化知识理解，借助生活化情境来强化学生的知识认知和理解。相信在教师的多样化导入和教学帮助下，定可以使学生夯实数学基础，提升数学应用能力与综合素养。