培养数学素养建构高效课堂——探究提升聋校义务教育阶段数学核心素养的教学策略

山东省日照市特殊教育学校 刘建华

数学课程作为聋校义务教育阶段的重点课程，对提高听障学生逻辑推理、数据分析等数学素养起着关键作用。然而，受传统教学模式的制约，目前聋校数学核心素养并没有得到有效落实，这也是加快改进聋校数学课程的重要原因。笔者多年担任聋校义务教育阶段数学课的教学工作，在教学实践方面有着丰富的经验，以下是针对本课题所做的总结。

一、创设合理情境，优化核心素养的生成过程

课堂教学是以教学导入为前提的，而学科核心素养的培养过程离不开有效的教学导入。要想使聋校数学学科核心素养的养成取得实效，教师在确定与单位课时内想要培养的学科核心素养相呼应的教学内容之后，还需要设计与之相匹配的教学导入方法。落实在具体的教学过程中，教师应以创设情境的导入形式推动数学核心素养的生成，使其与课堂教学内容相匹配，充分体现高效课堂的教学理念。

以聋校义务教育实验教科书数学二年级上册中“分类与整理”的教学导入为例，笔者在教学伊始把课前准备好的不同形状的卡片分发到每个学生的手里，同时让学生仔细观察卡片的形状特征，并对这些卡片进行分类。笔者认为仅仅依靠课本知识很难让聋生主动去观察探究，相反，运用实际的物体能够更直观地反映教材内容，将文字的抽象理论通过实物载体呈现出来。笔者通过卡片吸引了学生的注意力，不知不觉地将学生带入新课程的教学活动中，让学生在合理的教学情境下更好地激发了数学思维，并对笔者布置的教学问题进行独立思考。可见，培养学生数学核心素养的前提是充分激发学生的求知兴趣，而这需要教师创设相关的教学情境，以境带学，从而更有效地促进学生数学思维的发展。

二、设计针对性活动，提高数学推理与运算能力

实践活动的开展能够在很大程度上帮助教师培养学生的数学素养，学好数学这门学科的关键是对抽象理论的应用，如果仅仅学好了具体科学而在实际操作上无法将其合理运用，那就很难提高整体的综合能力。教师应当以培养学生数学素养为教学目标，研读教材文本，增强实践活动的针对性和有效性，把开展实践应用教学合理融入教学活动中，从而促进学生数学推理与运算能力的培养。

以聋校义务教育实验教科书数学四年级下册中“年、月、日”的教学为例，笔者在教学过程中会以新颖的活动形式来让学生对所学理论进行实践应用，根据练习结果来判断学生掌握知识的不同程度，进而有利于笔者因材施教。“年、月、日”所体现的数学知识与现实生活紧密相关，在实践应用中注重强化学生对年、月、日之间关系的理解和运算。对此，笔者让学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏，要求学生每次用长方形横着框出3 个数，推理这3 个数之间的关系，算出它们的和，最后笔者将学生的算式随机写在黑板上，让学从而提高孩子们学习数学的兴趣，激发孩子们学习数学的热情。

片段：在六年级上期教学《鸡兔同笼》。

师：同学们，你们知道我国古代有哪些数学著作？

生1：《周髀算经》。

生2：《九章算术》。

生3：《孙子算经》。

师：是的，同学讲到的《周髀算经》《九章算术》《孙子算经》等等都是我国古代数学著作，今天我们一起去了解一下《孙子算经》。

录音播放：《孙子算经》是我国古代重要的数学著作之一，成书于大约一千五百年前，它展现了我国古代算术文化的无穷魅力和古人灵巧的思维方式。此书共分上、中、下三卷，共有各类算题64 道，下卷对后世的影响最为深远。

《鸡兔同笼》问题就出自《孙子算经》。题目是这样的：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？

学生们用画图法、列表法、假设法等方法进行解答。但古人的方法着实让人迷惑，半其足，以头除足，以足除头，即得。通过分析得知，先是鸡和兔都抬起一半的脚，再用脚数减去头数，接着用头数减去兔数，就得到了结果。

听完古人的解法，孩子们不约而同地响起掌声，他们为古人的智慧而惊叹。

回想一下每个人的成长历程，我们在学校学到的数学知识，在进入社会之后，除了专门从事数学研究的工作的人会经常应用，很大一部分人不到一两年就会忘掉所学的数学知识，然而我们无论从事哪项工作，都会用到数学眼光去观察世界，会用数学思维去思考世界，会用数学语言表达世界，这就是铭刻在脑海中的数学精神和数学思想方法，并会长期在我们的生活、工作中发挥十分重要的作用。我想这无疑是对数学文化内涵的最好诠释。