挖掘教学趣味性 提高学习主动性

江苏省昆山市张浦镇第二小学 倪菊芳

趣味性是数学活动课的灵魂，在小学数学课堂中挖掘其趣味因素能提高学生学习的主动性，是一种有效的教学策略。

一、设疑诱趣，主动学习

小学生天生好动、好问、好胜，易被新鲜的事物所吸引。因此，教学中要注重创设各种情景诱发兴趣。如播放有关自然知识的影片、展示图片或讲一个小故事、做一个小实验等，使学生不知不觉地感受奇妙的自然现象、有趣的实验现象，诱发学生学习情趣。比如在教学公倍数前，先做这样一个小实验：老师手里拿一些圆珠笔芯，可以平均发给4 个组长，也可以平均发给8 个组长，你们猜猜老师手里有多少支圆珠笔？课堂上顿时沸腾起来，有的猜错被纠正，有的说是32 支、64 支，有的认为可以是16 支，甚至有的认为至少8 支，聪明的学生认为只要是8 的倍数的数都有可能，教师揭示谜底……道理浅显易懂，学生能初步感知公倍数在生活中的运用，气氛高涨，富有情趣，有利于学生更主动地学习。

二、探究激趣，积极投入

引导探究是活动课的中心环节。活动不是目的，目的是帮助学生探究知识，获得一定的感性认识，促进学生主体活动内化和外化的统一。教学时因势利导，让学生通过观察、设计或通过实验寻找问题的答案，验证假设，得出结论。通过自己努力获取想要得到的知识，从中感受到成功带来的喜悦，兴趣激增，学习更积极。

在教学完“怎样的三条线段可以围三角形”之后，安排了这样一项活动：给你一段长18 厘米的线段，请分成三段，有多少种分法？哪些能围成一个三角形，哪些不能围成一个三角形？为什么？以学生考学生的形式开展活动，教师以旁观者的身份罗列学生所有的分法，以便学生观察。通过激烈的答题辩论，学生掌握了围三角形的三条边必须具备的特征，也能观察到其中最长的一条边是周长除以2 减1 的差。学生综合所学知识，强烈地表达了自己的观点，进一步深化了对知识的理解。

三、验证增趣，提升素养

研讨验证是活动课教学中不可缺少的环节。在获得直接经验的基础上开展解决问题的验证活动，能激发学生获得学习成就感的美好情趣，提升学生综合素养。比如在教学“三角形的内角和”这个教学环节中，学生通过了解一副三角板每个角的度数，推断出三角形的内角和是180 度，由此质疑：是否所有三角形的内角和都是180 度？你有什么办法证明？在毫无根据的猜测下，大家意见不一，于是学生在小组的研讨下献计献策。各个小组对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的内角和进行调查测试，通过测量每个角的角度马上得出了内角和差不多都是180 度（测量时有些误差），其中一组组长提供给大家一个更快的方法：撕下三个角，对好顶点将这三个角拼在一起，可以拼成一个平角，因此可以证明三角形的内角和是180 度。学生们在好奇心的驱使下又增添了学习兴趣，通过合作研究获得了另一种能证明 “三角形的内角和是180 度”的方法。

四、竞赛添趣，提高能力

竞赛、游戏能引起学生的高度注意和极大兴趣，在不知不觉中培养学生克服困难、解决问题、勇于争先的意志品质。同时，学生在竞赛、游戏中巩固所学知识，开阔视野、提高能力。

1.在探索规律中比一比

在教学五年级下册的异分母分数加减法时，教学时设计了这样一个数学活动：在完成了的两组练习后，让学生仔细观察题组特点，并照样子进行列式举例，比比谁先探索到其中的规律，经观察思考后，不少学生举例如：发现了这组题的特点为：两个分数都是分数单位（分子都是1），而且它们的分母只有公因数1。所得的和或差的分母是两个分数分母的乘积，分子是两个分数分母的和或差，通过通分验证结果果然不差。“你能举例我也能编题”，课堂上马上呈现出踊跃发言的热烈场面。在这样的课堂环境下，总有学生再想攀登向前，显示自己的本领，好表现的孩子果然又找到了类似的口算方法：如果两个分数分子是1，分母是倍数关系，那么所得的和的分母是较大的数，和的分子是两个分母间的倍数加1，差的分子是两个分母间的倍数减1，也就是说通分验证后果真如此！全班不约而同地把掌声送给了这位学生。又有一位学生自告奋勇地站出来谈谈他的发现：的分母是连续的偶数，分子都是1，类似这样的题的口算方法：和或差的分母是两个偶数的最小公倍数，和的分子是两个偶数之间的奇数，差的分子都是1。通过验证他们的观点正确，探究到的不同规律都具有一定的代表性，相当精彩!所以只有在相互激励的活动情景中才能激发学生好胜的心理，激流勇进，彼此教学相长。

2.在巩固练习中赛一赛

如果说在探究知识的数学活动中能充分调动优等生的学习情趣，那么在练习巩固中就要充分调动中差生的学习情趣。课标指出：评价主要目的是激励学生的学习，对学生的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，关注他们在数学活动所表现出来的情感与态度，帮助学生树立信心。所以在数学活动中通过比赛的形式评价学生的学习情况，看到进步要及时表扬，哪怕是一点点的进步。因人而异，不同的学生要有不同的评价方法，有的要给予希望，有的要给予鼓励，有的则提出更高的要求，进行更多的挑战。只有对学生一视同仁，不厚此薄彼，不按成绩区别对待，时时关爱学生，尤其对那些学习特困生，做到“特别的爱给特别的你”，那么学生“亲其师、信其道”，感受老师的亲切，感觉上课的快乐，有了快乐，上课自然有了良好的学习情趣，才能从真正意义上使学生乐学、要学、好学。

总之，数学活动课如果能创设有意义的教学情景，充分挖掘其趣味因素，发展多种感官，调动探索欲望，踊跃参与，积极思考，能大大提高学生参与学习的主动性，有效地提高课堂教学效益。