在数学阅读中培养小学生解决问题的能力

福建省厦门市集美区杏北小学 林龙田

在传统数学教学中，教师认为只需要教给学生一些做题方法即可，学生是否掌握正确的解题方式，是否会阅读题干，皆不受教师的重视，这就导致了学生的数学解题效率非常低下，甚至导致学生对学习数学知识产生厌倦心理。基于此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读能力，在此基础上提升他们解决问题的能力。

一、巧用阅读情境，激发学生解决问题

在适当的阅读情境中，学生能够迅速投入到课堂中去。所以在数学教学过程中，教师应该结合教学内容，创设相应的数学阅读教学情境，以此不断激发学生解决问题的热情。

例如，学习“垂直与平行（一）”这一内容时，笔者首先询问学生对于“直角”是否有了解，在学习了之前的知识的基础上，他们对于“角”有一定的了解，但是对于“直角”了解得不是很多。在此种情况下，笔者要求学生看向黑板，让他们从黑板上寻找可能存在的直角，在此过程中，给学生讲解“垂直”的定义等，让学生对此有比较明确的认知；在讲解完垂直之后，再让学生从黑板上找出“平行”的几条线……如此，在具体的情境中学习，学生对于要学习的知识将会有更加明确的认知。在学习完基本的定义之后，笔者又给学生提出了这样一个问题：我们日常生活中常见的垂直的物体有什么？那常见的具有平行性的物体是什么呢？以此来激发学生探究知识的兴趣，进而有效调动学生学习新知识的积极性。学生在具体的学习情境中，认真学习并掌握了与“垂直与平行”相关的知识，这对于他们解答教师提出的数学问题奠定了良好基础，且在此过程中，学生对于学习数学知识将会有非常大的兴趣，这对于培养他们解决问题的能力有非常大的帮助。

在教学过程中，教师应该给学生创设相应的阅读情境来激发学生解决问题的兴趣等，为提升数学学习能力奠定良好基础。

二、积累阅读经验，培养学生阅读能力

带领学生积累相应的阅读经验，即让学生在看到相应的数学题目时，能够迅速从中获取有用的信息，在此过程中不断培养学生的阅读能力。

例如，学习“口算除法”这一内容的时候，教师可以引导学生一起来完成教材中的题目：“有80 面彩旗，每班分20 面，可以分给几个班？”这个题目中重要的信息是“80”“每班”“20”，那么，在阅读题目的过程中，获取这几个重要的信息，学生便可以知道，解决该题目的方式是“80÷20”，如此便可以将该题目正确解答出来。教材中还有这样一个题目：这本书一共有120 个小故事，我每天看1个故事，看完这本书大约需要几个月？这一道题目中的重要信息是“本书有120 个小故事”“几个月”，那么解答这个问题的前提是，学生要知道每个月有多少天，这样才能得出120 个小故事能够分几个月完成……

长久如此教学，锻炼学生从题目中获取重要信息的能力，对于培养学生的阅读能力有非常大的帮助，且在这样的练习中，学生能够迅速获取题干中的重要成分，这对于提升他们的审题能力也有非常重要的影响。所以，在平时的教学过程中，教师不应该带领学生直接算出结果，而应该引导他们一起阅读题干，为提升他们的阅读能力奠定良好基础。

三、培养问题意识，提升学生阅读素养

引导学生逐渐培养自身的问题意识，会促使学生不断地带着问题去阅读题干，这对于他们解决数学问题有很大的帮助。

学生具备问题意识，那么他们便会带着问题去阅读，这样的阅读效率会非常高。例如，学习“小数的读法与写法”这一内容时，有这样一个题目：据国内外专家实验研究预测：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。

在带领学生读题的过程中，教师便可以告知学生，该题主要考查小数的写法，那么在读题过程中，学生自然会将注意力放在数字上，并运用学习的知识，将汉字转变为数字。如此带着问题来读题，他们的解题效率自然很高。在阅读结束之后，学生自然能够将所学的知识运用起来，依次写出每个数字：一点四写为1.4，五点八写为5.8 等等，这对于提高学生的解题速度也有很大帮助。

问题意识的培养并非一朝一夕的事情，所以在教学过程中，教师要借助各种教学时机来培养学生的问题意识，让学生在学习数学的同时，对数学产生浓厚的兴趣，并愿意与教师、自己的同学钻研数学知识等，这对于提升学生的阅读素养也有很大的帮助。

培养学生的数学阅读能力是数学教学中比较重要的环节，在进行教学的过程中，教师应该引导学生多多进行数学阅读，采用多样化的数学教学方式来提升学生数学阅读的能力，让学生能够准确地理解数学题目，并迅速地提升数学做题效率。