初中生数学阅读能力培养

江苏省靖江市实验学校 王 丹

一、初中数学阅读现状

在初中数学教学中，大多数学生认为数学阅读内容枯燥无味，并且很多学生几乎不看课本，对于书中涉及的概念、定理，学生认为只需要知道大概意思，记住相应的公式即可。一些学生在看书的过程中，如同囫囵吞枣，并不进行思考与探索，一些数学词汇较为深奥，存在阅读困难，就放弃阅读。现下初中学生数学阅读能力极差，很难实现顺利的数学阅读，另外，一些学生不重视教材阅读，对于数学学习的作用与重要性认识不足，只是关注习题的解答，并且这种状况在学生家长、教师层面也是如此，以至于学生理解记忆的知识越来越少，很多学生无法准确表达简单的数学定义，并且对于涉及文字较多的应用题产生畏难心理。

二、初中数学阅读能力培养的重要性

作为一种有效的数学交流形式，数学阅读可以促使学生通过教材与数学知识进行交流，实现学生数学用语的规范，培养与提升学生的数学语言理解能力与语言表达能力。在具备良好数学语言表达能力的基础上，学生可以更为准确地进行数学思想与观点的表达，对于学生以后的学习与发展都有着重要的作用。另外，加强初中数学阅读能力有助于提升学生的认知水平，作为数学课程的具体化，数学教材是开展数学教学与学生学习数学知识的主要依据，其中具备数学的思想性，并且在编排的过程中，其中的数学概念、公式、定理、例题都是经过编者精心筛选与校准的，具备极高的阅读价值。此外，培养学生阅读能力，学生在学习数学知识的过程中会更加得心应手，在以后的学习中会更加主动，从而乐于学习数学知识。

三、初中数学培养学生阅读能力的策略

1.加强数学语言的教学

在初中数学教学中存在着较多的数学概念与定理，概念与定理是数学知识的基础，更是理解数学知识的语言。在实际教学中，教师要加强数学概念教学，精准确切地为学生剖析数学概念的含义，让学生深度解释概念的本质特征，引导学生对数学概念准确定义。在教学中，教师要注重教学用语的准确性、严谨性，规范学生的数学语言，为学生深度学习与阅读数学知识奠定基础。在教学中，一些教师力图应用通俗易懂的语言描述数学概念，这种教学方式要注重概念的准确解读，可以采用比喻的方式解读，但不能出现偷换概念的情况。另外，对于初中数学中的语言关键词，教师一定要特别指出，确保学生深度体会其中的区别。比如：“a，b 两数的差的平方”与“a，b 两数的平方差”，在教学中，教师可以通过板书为学生解释二者之间的不同。

2.引导学生课前阅读

在教学过程中，学生是教学的主体，只有学生真正理解与领悟相关数学知识与概念，才算是教学本质意义的真正实现。课前阅读可以促使学生初步了解教学内容，了解将要讲解的数学知识，对教学内容中的关键词与相关用语有一个初步的掌握。为此，在实际教学中，教师要注重引导学生在课前阅读。教师可以通过问题的形式引导学生进行课前阅读，在上一节课结束时，依据下节课的教学内容向学生提出有关问题，引导学生在探究问题的基础上展开阅读。比如：在三视图相关内容教学时，教师可以向学生提问：主视图、左视图、俯视图是分别从什么方位对物体进行观察的，并且要注意什么事项？在问题的引导下，学生会认真阅读教学内容。

3.加强应用题阅读指导

在解答应用题时，一些习题题干较长，学生在阅读的过程中会有一种畏难心理，并且一些学生无法理解习题，不能从题干中获取主要习题信息，从而出现解题障碍。在应用题阅读指导时，教师可以引导学生从大量的题干中提取有用信息，分析习题的主要考查内容，缕清题干提供信息的关系，简化习题，帮助学生克服畏惧心理。比如：有一个三位数，它的十位比百位上的数的4 倍小3，个位上的数比百位上的数的3 倍大1，如果把这个三位数的十位上的数与百位上的数对换得到一个新数，那么原来的三位数比新数小270，求原来的三位数。这道题看似很复杂，其实就是考查代数式与进制数的简单计算，最为重要的是寻找用代数表示最佳的数，这里十位与百位有关系，个位与百位有关系，从而将百位数设为未知数，可以用百位数表示十位数与个位数，然后利用关系式实现习题的解答。

总而言之，数学阅读能力对于学生学习、运用数学知识都有着很大的影响与作用。在实际教学中，教师可以通过加强数学语言的教学、引导学生展开课前阅读、注重阅读指导等教学方式规范学生的数学语言，引发学生对数学概念与定理进行深度探究，促使学生深度理解数学概念，构建良好的数学语言体系。