中年级数学游戏教学的案例研究

江苏省如皋市长江镇永平小学 蔡梅香

笔者多年从事小学中年级的数学教学工作，总感觉学生在课堂上欠缺学习数学的热情与积极性，课堂气氛沉闷，原因是数学内容较抽象、枯燥、乏味，再加上中年级学生年龄较小，注意力不持久，课堂教学很难组织，久而久之就失去了学习数学的兴趣。后来，笔者有幸观摩了特级教师张齐华的几节课，课堂上张老师将游戏融入其中，让学生总会兴致高昂地投入到教学活动中，让我深受启发。将游戏融入中年级数学课堂中，寓教于乐，乐中求教，对数学教育教学必将会起到事半功倍的效果。

一、中年级数学游戏教学能有效地激发学生的数学学习兴趣，活化学生对数学知识的理解、掌握、运用

游戏是儿童的天性，斯宾塞认为：“在所发生的一切教育变革中，最值得人们注意的是把知识的获得当作一种快乐的事。”中年级数学应力求游戏化、趣味化，让中年级学生感到数学既好玩又有趣，学生自然而然会形成一种积极的学习数学的“心向”——去玩数学，感觉到数学是好玩的。中年级数学游戏教学有利于激发学生的数学学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是中年级学生学好数学的内在动力。

案例回放：特级教师张齐华教学“长方形的周长”时，先让一位男生用绳子量出长5 分米，宽3 分米的长方形周长后，便让同学们玩起了猜谜游戏，出示5 张卡片，让同学们依据老师的演示，猜一猜哪张卡片上的算式表示长方形的周长，请说出你的理由？

案例分析：特级教师张齐华通过这样的猜谜游戏，有效地激活了学生的好奇心、好胜心，学生们跃跃欲试，有的争先恐后地抢着回答，有的迫不及待地想知道谜底，从而聚精会神、全神贯注地投入教学中……游戏对于中年级学生而言，既是一种娱乐，又是一种学习，同时是最成熟、最有效的学习，游戏在中年级学生们心目中的作用是如此特殊，作为特级教师的张齐华深深地抓住了中年级学生的这一特点，并及时有效科学地运用于“长方形周长”的教学活动中去，有效地激发了中年级学生的数学学习兴趣。

作为教师，理应将“儿童”当作儿童，尊重儿童的天性，从儿童的视角去组织课堂教学，让童趣在课堂上到处飞扬。教学“时、分的认识”的课堂上，特级教师张齐华以童话故事“龟兔赛跑”导入，用多媒体课件呈现学校的一个圆形大操场，操场的四周等距离种着12棵树，长腿兔子与短腿乌龟绕着圆形操场进行一场比赛，学生清楚地看到乌龟跑一个间隔，兔子已经跑了一整圈。接着，特级教师张齐华给长腿兔子与短腿乌龟施点“魔法”，使长腿兔子变成了分针，短腿乌龟变成了时针，学生们惊奇地发现画面竟然变成了一个大大的钟面。在特级教师张齐华的课堂上，游戏的巧妙融入真具有童话般的魅力，怎能不让学生们神往与迷恋呢？

二、中年级数学游戏教学能有效地构建好玩有趣的教学情境，突破数学的重点、难点、关键点

中年级学生的心理特征决定了他们的数学学习行为需由兴趣主导，显然，教师应从中年级学生的视角去看待数学问题，设身处地地感受中年级学生在课堂上的感受，让中年级学生在好玩有趣的情境中去亲近数学，去发现数学，去创造数学，去享受数学。

教师可以为中年级学生构建数学故事情境，让中年级学生在“赏”故事中生发数学学习的兴趣，因为中年级学生对故事容易着迷，教师就可以利用数学故事，让学生们快乐学习数学，同时，数学知识在发展变化的过程中会留下不少生动有趣的故事，教师如能巧妙利用，则可以让中年级学生在欣赏故事的过程中加深对数学知识的理解。

案例回放：特级教师张齐华《“数”说淘宝》的拓展课上，为学生构建了如下的数学情境：

师：张老师看中了一本书，到处买不到，在淘宝网上一搜索，还真有！我最终锁定了两家店铺，A 店铺和B 店铺，该选哪一家呢？谁能给我点建议？

学生纷纷发表自己的观点。

师：你会如何选择呢？将自己的观点与想法与同桌说一说。（同桌交流后全班交流）

案例分析：特级教师张齐华构建的真实的“淘书”情境，学生们俨然成为淘宝买家，学生们会通过数据间的辨析、比较、综合、分析、判断、思维做出相应的决策。这样的情境会让学生全身心投入，全情投入，体验数据的价值，生发对数据的热爱。

作为教师，应依据中年级学生的认知发展特征，为学生构建多样化的教学情境。比如，教学中年级“统计与可能性”时，教师就可以为学生构建一个游戏活动情境，提出：任意摸一个球，可能是什么颜色？让学生通过大胆猜想后进行游戏：每次摸一个球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40 次，并让学生对摸的结果作记录与统计。这个活动情境的设计，使学生将动态的数学表象与可能性的本质联系起来，在这个过程中，外部行为活动逐步内化为内部心理活动，由此发现可能性大小的原因，构建起知识的意义。

中年级数学游戏教学是一种有效的策略，教师应深刻认识游戏在数学教学中的价值，遵循小学数学教材游戏化处理的基本原则，做好数学游戏化的设计、组织与实施、评价等工作，借鉴特级教师张齐华等成功的游戏化教学的经验，从中取长补短，大胆取舍，不断创新，以促进“教”与“学”的双赢，促进教师的专业成长，提升中年级学生的数学核心素养，促进学生的发展。