职业生涯规划与就业指导课程项目任务教学法的实践与应用

郭立东

[摘           要]  项目任务教学法能很好地适应现代职业教育课程改革，在教学实践中明确学生学习目标与学习任务，教师帮助学生围绕所学专业与就业目标，把握课程教学的重点与难点，教学生带着项目任务学习，可以充分调动学生的主观能动性与积极性，培养学生的自主学习能力和实践能力，从而提高教学效率与教学质量。

[关    键   词]  职业生涯规划;就业实务;课程;项目任务教学法

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）31-0116-02

2014年5月出台《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出了“坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向……加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。2015年5月阿拉善职业教育学院聘请深圳职业技术学院的创始人戴士弘教授进行了《职业教育课程教学改革》的课题讲座。我院按照国家对职业教育改革的纲领性文件结合戴教授的教学改革思路，三年多来，我院职业教育课程进行了系列化的教学研究与改革。笔者连续三年担任我院中高职《创新创业教育》与《就业指导》和《职业生涯规划》课程教师，在教学过程中引入了项目任务教学方法，编写了《创新创业与就业指导》辅助教程，本人主持申报的《学生职业指导与就业服务及其生涯规划发展研究》已被列入内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题。结合我院中高职学生的特点，对本教材进一步进行修订完善。中高职《就业指导》和《职业生涯规划》课程项目任务教学法实践与应用的探索与推广对促进现代职业教育课程改革与发展有积极的意义。

一、项目任务教学法概要

按照项目任务教学法的特点，打破传统的教育教学模式。项目项目任务教学过程中始终贯穿任务引领、项目主导和过程控制。

（一）项目任务教学法的内涵

在教师的指导下，根据专业课程的主体内容将一个独立项目任务设计成多个具体子项目任务。按照学生的特长和个性特点扬长避短，结合职业生涯规划和就业的现实特点，由学生自主完成的教学方法。其中设计项目方案、搜集信息材料、实施项目都由学生自己负责。

（二）项目任务教学法是建立在建构主义教学理论基础上的探究式教学方法

以学生为中心，强调学生对知识的主动探索和主动建构为基础，充分发挥学生的技能和个性特点，建立适合学生职业生涯规划和就业的适宜项目。教师要充当组织者和领导者，引导学生按照项目任务，主动研究探索、分析、解决问题。教师成为学生意义建构的帮助者，教师在教学过程中以项目任务激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设符合教学内容要求的情境，组织协作学习。在职业生涯规划教学中，教师可以按照各专业具体情况设置教学情景，提出让学生完成职业生涯规划项目设计的任务。

二、项目任务教学法的目标、课程重点和教学设计方法

（一）教学目标与学习目标

项目任务教学法要让学生明确职业生涯本课程的学习目标和学习任务。教育部印发的中职德育课教学大纲的相关职业生涯规划和就业指导课程，是一门中职生必修的具有理论性和实践性的政治德育课程。该课程的内容紧密联系学生专业学习、生活和社会发展的实际，倡导学生在实践中感悟和体会。其任务是引導学生形成科学的职业目标，树立正确的职业观念。在职业生涯规划和就业指导课程教学中引入项目任务教学法可以更好地提高教学成效，对学生的职业生涯发展规划具有现实指导意义。

（二）课程重点

培养学生职业生涯发展的职业能力、专业能力和应用能力。更重要的是培养学生解决问题的能力，包括学习能力、学习方法以及社会实践能力等多个方面。学生学会按照自身的素质特点和市场需求规划职业生涯，并提高综合的职业技能和就业能力，为今后的就业创业奠定基础。项目的总任务是学生完成一份属于自己职业生涯规划和就业的项目书。

（三）教学设计方法

按照职业生涯规划课程的学习目标、教学目标，结合中职职业学生的素质特点，采用SWOT理论方法了解学生的素质特点。按照职业生涯规划课程的内容设计调查问卷，确定问卷开展调查。在本职业生涯规划和就业指导课程中，前后分别对四个班级88名学生进行调查。调查的内容包括职业目标、自我素质分析、性格的优缺点、职业认知能力、要达到的职业目标和对本课程的学习目标期望值。掌握好学生对职业生涯规和课程的学习情况的一手资料。

按照《职业生涯规划教学大纲》培养目标和要求，以学生专业和社会生活现实为材料，在项目设计内容中融入理论知识点，帮助学生解决职业生涯的实践和活动。结合项目任务教学法的特点，把本课程主要理论知识融入各个子项目中，并加以归纳。项目任务教学法的设计依据来源于校企合作订单单位对学生能力的要求。我们到底要培养学生哪些能力？这首先取决于课程培养的定位。职业生涯规划与就业指导项目下设四个子项目：自我评价项目、职业环境分析项目、个人专业素质发展设计项目、职业生涯规划目标项目。

本课程学习结束后要完成“职业生涯规划和就业项目任务书”。项目任务书的四个子项目，分别赋予评风标准。学生的最后成绩按照项目任务书的完成质量来进行评分。

三、项目任务教学法的具体实施过程

（一）结合校企合作单位对学生培养的目标要求精选经典的现实案例

引导学生对项目任务教学产生浓厚的兴趣。让学生充分认识到，本项目任务驱动教学可以帮助学生建立正确的职业生涯规划和就业导向，对学生在毕业实习或就业时能够产生实际的指导意义。

（二）介绍职业生涯规划和就业指导项目任务，明确项目目标任务及个子项目任务目标

职业生涯规划和就业指导的重要知识点和学习要求，明确地让学生知道课程学习完成后，老师指导学生创建多个子项目，项目目标和具体的子项目任务目标中间有密切的因果联系，项目任务目标明确、层次分明，由浅入深让学生明确是为自己的职业生涯规划和就业在做基础工作，让学生充分意识到此职业生涯规划和就业指导就是在为自己的下一步就业实习和就业指导在做切实可行的任务规划。

（三）完成自我分析评价

应用SWOT分析法结合素质测评，完成素质测评的子项目。每个学生结合自己的家庭和成长经历，对自己的优势、劣势、就业机遇和风险挑战作出初步的判断。由周围熟悉该学生的其他学生给予正确的评价，提出修订或支持的意见。这样的评价结果是客观和准确的，对学生作出正确的职业生涯规划和生产实习或就业指导具有积极的现实意义。

（四）分组组建团队

按照专业技术路线、行政管理路线或者自我创业路线结合素质测评，将相同路线的同学分为同组，每组人数六人左右。此次分组后，每组人数都固定下来。在以后的活动中，有同学认为不适合目前的职业发展路线，他提出换组也是可以调换的，但是会相应地扣减分数，这和在真实的职业生涯过程中一样，重新选择和定位需要付出代价，让学生感受到做出职业生涯的选择是要慎重的。

（五）各小组团结协作，分配工作角色

各小组在课程活动中，在教室中活动，地点固定，小组成员围坐在课桌前，每小组产生组长、文秘和档案管理员，每次活动都要召开小组会议，做好会议记录，这也是评分标准之一。

每次小组活动都围绕课程建设重点来开展。比如，个人素质评价这个项目。教师在简要的介绍完素质评价的要点之后，由每个小组的组长安排本组组员进行SWOT分析，文秘做好每个同学的讲话要点记录，本组的其他同学进行评价分析和建议，最终形成的每个同学的性格优缺点和职业生涯规划的建议及就业指导意见，进行归纳总结后形成一个子项目归纳建档，由教师提出指导意见后进行修订，教师对每个子项目予以评分，修订完毕后形成一个子项目档案。

（六）过程控制

教师要做好项目和各自项目过程控制工作和指导工作，教师指导各项目工作小组，各小组长为组员安排子项目的具体工作任务，项目报告要求本人撰写，不得抄袭和剽窃，每位组员都要按照规定的时间完成指定任务，项目组成员根据不同的分工，搜集和整理资料，撰写项目报告，项目完成过程要互相团结协作、取长补短、协作沟通、相互激励，有效地完成各自项目。项目完成后，所有的档案资料都上交给教师，这些资料将作为本人的成绩评价标依据。

四、项目任务教学法的总结分析

职业生涯规划和就业指导课程采用项目任务教学法，使学生的职业生涯规划和就业指导立足于课程改革的实际，立足于现实，立足于每个学生的成长实际。有效改善了以往的理论教学，使教学充分调动学生的积极性，帮助学生认真分析自我、认识自我和评价自我。改变空洞的理论教学变成现实的职业生涯规划和就业指导教学。

项目任务教学法成功的要点和难点在于：（1）对教师的素质提出了更高的要求。要求职业生涯规划和就业指导的教师，要具有丰富的职业生涯规划和就业指导经验，吃透职业生涯规划和就业指导课程的教学要点，切忌照本宣科和讲述空洞的理论。（2）对校企合作订单企业对学生的要求要有明确的目标，结合课程把项目目标和任务有效地结合起来;对学生的综合素质和就业意向要有正确的测评和分析判断。（3）对项目任务教学引入的经典案例要让学生产生浓厚的兴趣并产生为个人撰写项目任务教学和就业指导意向书的积极想法。（4）项目小组的组员分配要合理。各小组的项目组长要科学选拔，文秘和档案管理等人员分工明确，在项目和子项目建设中切实可行。（5）教师要当好教练员的角色，让每个学生当好运动员，充分发挥每个学生的主观能动性和积极性。激发出每个学生为了自己美好的将来充分探究自我。（6）教师在项目任务教学中，控制好各项目小组的教学秩序，充分发挥好各项目组长的管理作用。做好过程控制管理，达到每个子项目环环相扣循序漸进。（7）教师对项目组每个学生阶段性的评分要客观实际，对阶段性完成的评分和项目资料适时存档;对项目过程的细节把握要精准，对发现的问题进行积极引导，达到最终的课程项目评分科学准确。

参考文献：

戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2014.

编辑 赵瑞峰