学生形成自学导航引领下的自学方法与习惯

江苏省南京市六合区灵岩小学 朱 洁

我校数学课堂实行的“三步四问”学生主体学习的教学范式取得了较好的教学效果，根据教学内容和学生的实际情况，设计符合学生特点和教材教学要求的自学导航，是通过学生自学、汇报学习效果、提出学习过程中存在的困难、教师点拨之后再当堂测试的一种教学范式。设计好符合学生认知规律的自学导航稿是开展自学的重要前提，是实施“三步四问”学生主体学习教学范式的重要保障。

一、新知生长点

常言道：“施教之功，贵在引导。”在一节课的开始，学生就能以最佳的学习状态、必备的基础知识和良好的学习方法进入对新知的探究，这对学生自主学习具有极大的意义。教学中，以旧知作为生长点，引导学生合理进行知识迁移，正确处理认知冲突，从新旧知识的联系中抓住两者的不同，巩固旧知，明确新知要求。比如：在教学五年级数学《解决问题的策略——列举》，我在新知生长点设计了三道小习题：

（1）长6 米，宽4 米的长方形，长+宽=（ ）米，周长（ ）米。

（2）长方形周长16 米，长+宽=（ ）米。

（3）王大叔要用1、5、8 这三个数字给农场编一个三位数门牌号，门牌号有哪些可能？

将新知的难点分散开来，学生很容易想到围成长方形花圃的周长是22 米，长加宽的和是11 米，而且要按照一定的顺序将它们全部列出来，从而进行比较，找到面积最大的围法。新知是在旧知的基础上发展起来的，采用新知生长点为新知做孕伏。

二、我探究，我发现

学生在学习过程中，“自主探究”是其内在发展的核心要素。通过引导学生自主探究，学生能够独立自主地弄清事物的规律，可以自行发现问题、解决问题，是学生学习状态进步的标志。学生在合作交流时能够进行思维碰撞，以多种多样的方式进行合作交流，可以有效促进探究能力的成长，体现学生的主体地位。

设计自学导航时考虑到全体学生的认知水平，设计各层次学生都可以参加的活动，调动所有学生的学习积极性和参与意识，让学生有效地进行合作学习，在合作探究的过程中相互学习，共同提高，进而促进同学们的探究能力。在《解决问题的策略——列举》中，我设计小组合作，通过小棒摆一摆、动笔画一画、动脑想一想，找到长方形的围法，记录下来，基础薄弱的学生可能会摆小棒，中等的学生可能会画下来，而思维水平高的学生可能想想就可以找到所有长方形的长和宽，这样一来，不同层次的学生都可以得到发展。

三、我检测，我收获

课堂测试题的设计既要反映教学内容的基本内涵、重难点，又要提高学生的基本技能、发现问题、解决问题的能力。

通常情况下，我们利用当堂测验的方式来检查学生对知识的掌握情况，一般有能力题、基础题和拓展题三种类型的题目，覆盖本节课所学的重点、难点问题，可以有效地了解教学效果和学习情况。我在《解决问题的策略——列举》设计了“问题超市”，即三道不同的具有层次性的习题，使得不同的学生得到不同的发展，人人都能获得良好的数学教育。

数学课程标准要求教师在教学过程中需要发挥学生的主体性，引导学生自主学习，独立思考，主动探索问题，这也是设计自学导航环节的目的。自学导航主要是通过学生自主学习，讨论探索等环节激发学生的主体地位，加强课堂参与力度，同时激发学生的内在学习动力，提供发言表态的机会，使学生的内在学习动力得以焕发，从而提高整体教学效率。

四、形成自学导航引领下的自学方法与习惯

1.培养学生自主学习的习惯

在自学导航引领下，如何加强对学生自主学习习惯的培养，是我们教师必须要真正思考的问题。“三步四问”模式符合教学要求，改变了传统的教师单纯讲解的课堂模式，充分发挥了教学过程中学生的主体地位，体现了教师的主导作用，二者之间教学相长，可以进一步提升课堂整体学习效率。这个模式之中，学生可以根据教师设计的学案进行自主学习，理解文本内容之后，根据学案要求所完成任务，然后进行探索，发表自己的观点，与其他同学之间合作交流探索问题。这种教学模式可以满足学生思维自主发展的需求，同时也可以凸显学生的自我意识，有助于学生主动性的发挥。

2.培养学生合作学习的习惯

新课改提倡的合作学习有利于学生学习主体地位的发挥，使得学生积极地和小组成员交流、探讨，有利于提高学生分析、解决问题的能力。在分组的时候注意，一个组内的优生、中等生和后进生按照1 ∶2 ∶1 的比例进行分配，各个组间实力相当，这样便于小组展开讨论与探究。在《解决问题的策略——列举》中，我设计小组合作，通过小棒摆一摆、动笔画一画、动脑想一想，找到长方形的围法，由小组指定成员记录下来，这样一来，有限的时间内，各个小组成员集思广益，基本所有的小组都能找到五种围法，目标达成度较高。

3.培养学生积极思考的习惯

我们要注意数学学科与其他学科相比具有独特的特点，比如数学的逻辑性、思维性就较强，因此在教学中，我们需要引导学生开动脑筋、乐于思考，形成独立思考的习惯，才便于学生更好地学习数学。比如在学习分数乘法的内容时，鼓励学生通过这一运算规律思考分数与整数之间相乘是怎样计算的，以新旧知识联合的方式激发学生自主思考，形成良好的思维习惯。为了培养学生独立思考，还可以提供思考内容，当然，在课堂中要给予学生思考的时间，然后鼓励学生表达出来，这样可以有效激发学生参与到课堂之中，提高整体班级的学习积极性。

合理有效的学习方法能保障学生学好知识，“三步四问”通过完成自学导航、展示交流、当堂检测让学生明白：今天要学什么？学会了什么？还有什么问题？学得怎么样？让学生主动地获取知识，收获“渔”而非“鱼”！