小学数学教育中独立思考能力的养成

江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校 刘冬梅

随着教育改革的推进，更加注重小学生的数学核心素养，教师在教学的过程中不仅要教授学生数学知识，更要注重培养小学生的数学应用能力。但在传统的数学教学过程中，由于应试教育的压力，教师在教学的过程中往往忽视了小学生独立思考能力的养成，小学生无法将数学知识有效地内化与吸收。由此可见，探析小学数学教育中如何培养小学生的独立思考能力是十分必要的。

一、问题导学法，启发学生思考

“学而不思则罔，思而不学则殆”，数学学习过程中如果不进行深入的思考，将难以真正把握数学知识，提升数学能力。在传统的数学教学中，教师采用传授式教学方法，直接将数学概念、数学公式以及解题方法传授给学生，学生缺乏深度思考知识的机会。此种教学方法，学生在学习的过程中直接接收教师所讲授的知识，缺乏学习体验的过程，学习记忆不深刻，难以真正理解此知识点。学生在传授式的教学模式下进行知识学习，看似课堂吸收内容较多，但在实际应用的过程中，学生由于知识理解不透彻，很难进行知识的转移与应用。培养学生的独立思考能力，可以让学生掌握学习之法，独立解决数学学习中的难题，加强对相关知识的理解。为此，教师在教学的过程中可以采用问题导学法，刺激学生的思维能力，让学生在思考问题的过程中，循序渐进地理解相关数学知识，形成数学思维，真正理解数学知识。教师在利用问题导学法培养学生的独立思考能力时，应该注意设置的问题不宜过难，否则会引发学生学习困惑。

例如：在《分数的意义和性质》这一课的教学当中，教师在教学的过程中可以设计问题：“单位1 代表什么含义？”“分母代表什么含义？”“分子代表什么含义？”“从等分的四份中取出一份，用分数怎么表示？”教师在教学过程中将通过合理设置问题，可以启发学生独立思考，帮助其进行深度学习。

二、持之以恒教学，培养思考能力

独立思考能力的培养不是一朝一夕之事，但“驽马十驾，功在不舍”，教师在教学的过程中，应该秉承着持之以恒的教学原则。教师在教学的过程中可以发现，由于小学生年纪较小，学习存在着一定的反复性，教师在教学的过程中多次对相关知识点进行强调，学生在学习的过程中效果依然十分有限。教师在教学的过程中应该正视这一点，通过持之以恒的教学与反复的思考能力培养，克服这一学习现象。此外，小学阶段是学生养成数学思维与积累知识的基础阶段，一旦知识量达到一定程度，小学生的思考能力将会得到质的飞升，因此，小学教师在教学的过程中应该以动态的教学观念看待小学生的数学独立思考能力的养成，相信学生的学习能力。为此，小学教师在日常的教学中应该将独立思考能力渗透到每个教学环节当中，设置核心讨论主题，尽量使用启发式、疑问式、反问式的语言，给予学生更多的思考机会。与此同时，教师在培养学生思考能力的过程中不要过于急躁，学生初始时限于学习习惯与学习经验的影响，一时难以适应教师启发式的教学模式，教师要给予学生适当的鼓励，经过长期的训练与培养，学生的独立思考能力必然能够得到提升。

例如：在《小数的意义和性质》一课的学习中，教师在开展性质教学时，教师不必将教学结果直接传授给学生，而是可以在黑板上写上“0.2”“0.20”“0.200”三个小数，让学生根据小数的意义判断其大小，学生通过自我理解认识到三个数字均相等，理解了小数的意义。教师在日常的概念、定理、公式、性质教学中均注重让学生进行独立思考，将会逐渐培养小学生的独立思考能力。

三、小组合作学习，实践应用能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师在教学过程中经过长时间的培养，需要通过主题活动项目强化与检测学生的独立思考能力，并促进学生独立思考能力进一步提升。在传统的教学当中，能力检测往往会以试卷的形式开展，在一定程度上反映出学生的数学基础知识掌握情况与数学能力应用情况，但也带来了一系列的负面作用，学生会通过大量做题的方式取得高分考试成绩，无法真实反映出学生的独立思考能力，一旦到大型考试中，学生由于独立思考能力缺乏考试成绩不佳。为此，教师在日常教学中合理设置小组合作学习主题，让学生在合作解决问题的过程中验证学生独立思考能力，教师也能够通过此项活动认识到学生独立思考的短板，采取针对性的教学措施，加强学生独立思考能力的培养。

例如：在《统计》一课的教学当中，教师可以设置“统计班级学生的兴趣爱好”的任务，让学生以小组为单位设计统计过程，并开始统计实践工作，帮助学生提升与检验独立思考能力，教师可以就此观察学生的弱势之处，并开展针对性的指导。

数学是一门包罗万象的学科，简单的数学概念、定理、公式就能够解决复杂的数学问题。教师在教学的过程中培养学生的独立思考能力，只有如此，学生才能够真正将数学知识应用到日常生活实践当中。