高中英语阅读教学成效优化的实践策略

□王元玲

高中英语阅读教学成效优化主要体现在提高学生英语阅读能力。教师在教学中应该引导学生自主阅读，由此给予学生充分发挥的空间。

一、高中英语阅读教学的现状及其存在的问题

对高中英语教师来说，每次开展英语阅读教学活动，也是积累教学经验的过程。 善于思考和反思，能够促使教师更加关注自己和学生的表现， 从而对教学的优缺点做到了如指掌。 当前高中英语阅读教学主要存在如下方面的问题：

阅读素材薄弱。在高中英语阅读教学中，大多数教师习惯于围绕教材进行教学，而较少引入课外阅读资源，这与教师的教学能力和自身知识积累存在一定的关系，同时受到英语阅读教学课时的影响，上述因素导致高中英语阅读教学的素材不够丰富， 学生接受的知识范围较小， 由此既无法提高英语阅读能力， 也无法激发英语学习兴趣。

阅读目的模糊。研究表明，在教学中创建教学目标，引导学生有计划的学习，学习效果要高于无目标的学习。而在高中英语阅读教学实际中，很多教师却普遍缺乏引导学生有目的地开展学习，忽略预设教学问题和教学环节，不能借助阅读任务来引领学生完成阅读学习，导致很多学生在英语学习过程中盲目阅读， 从而降低英语学习的实际成效。

理论与实践失衡。英语学科是一门语言学科，因此需要在教学中将理论与实践相结合。但在英语阅读教学中，很多教师往往过于关注学生对书本教材的掌握，将更多时间用于培养学生对单词、语法的记忆，而忽略学生口语交际能力的发展，导致出现理论与实践训练不平衡的问题，从而导致学生在阅读学习中无法有效提升英语实践能力。

阅读指导缺失。高中英语阅读教学的主要目标是培养学生形成正确的学习方法， 促使学生养成自主学习与思考的习惯。 然而在英语阅读教学实践中， 很多教师过于注重学生的考试成绩，只是单向输出知识，而忽略培养学生的自主学习意识，导致学生在学习过程中过度依赖教师。 若教师不讲解，学生就不懂得如何思考， 这样的教学方式无法有效提升高中英语阅读教学效果。

二、高中英语阅读教学成效优化的主要措施

优化英语阅读教学导入。导入环节是高中英语教学中不可缺少的部分， 在英语阅读教学开始之前做好内容导入， 能够有效激发学生的学习兴趣， 从而为开展一堂良好的英语阅读课程奠定基础。目前很多高中生普遍缺少英语阅读学习兴趣， 课堂中很多教师会留给学生独自阅读时间， 让学生能够独立思考， 但实际上却收效甚微。因为学生在英语阅读中的难点主要来自对词汇的理解，学生无法快速掌握很多新词汇，再加上教学形式单一， 学习过程比较枯燥、乏味， 难以提起阅读兴趣。 对此，教师应优化导入环节，通过一些有趣的问题来吸引学生的关注，促使学生乐于参与阅读学习。比如，在学习 “Films and film events” 时，教师可以设计如下问题吸引学生的兴趣： How many film festival representatives appeared on the show?At which festival are you not likely to find Hollywood films?带着上述问题， 引导学生进行英语阅读， 并且在阅读中有目的性地进行思考和探索， 这样就能够提高英语阅读效率， 由此实现快速导入的效果。 由上可见， 有目的性的阅读可以让学生充满探索兴趣，在寻找问题答案过程中提高阅读质量， 同时有利于培养学生自主阅读能力。 另外， 高中英语阅读导入不仅可以采用提问方式， 还可以通过音乐、图片、视频等方式进行导入， 但这需要根据教学内容，选择合适的导入方法，同时需要以学生兴趣点为切入点，从而避免导入形式单一所带来的问题。

理解英语阅读教学内容。在高中英语阅读教学中，教师应发挥引导作用，阅完之后让学生能够主动进行自我检测，以及标记不懂的词汇， 同时可以通过小组讨论方式，让学生自己探讨词汇和语法含义，帮助学生进一步理解内容， 从而提高英语阅读效果。 比如， 在“Amazing people”教学中，大多数教师都会在快速阅完后， 通过提问方式检测学生阅读掌握情况，但上述检测方式并不全面， 很容易导致学生一味追求阅读速度，而忽视具体阅读内容。 因此， 教师可以采用不同的提问形式， 借以帮助学生全面掌握阅读内容，比如 What do you know about Pyramid?What is a mummy?学生思考问题之后， 教师可以继续提出What do you think of the curse of the mummy?学生的回答就与上次的有了明显的不同， 教师这时就可以组织学生， 通过小组讨论形式整理答案。通过教师引导、学生讨论的形式，能够促使学生很好地掌握阅读内容，从而起到良好的教学效果。需要注意的是，教师在引导学生英语阅读过程中，必须注重分析阅读的细节，从学生角度去设计教学环节，从而避免为了追求阅读速度，而忽略阅读内容。英语阅读教学的目的是培养学生掌握良好的阅读方法和习惯， 而不是为了应付考试时迅速寻找答案，因此深入思考阅读内容，是英语教师需要掌握的教学方式。

提高英语阅读教学能力。在当前高中英语阅读教学中，很多教师一味追求学生的阅读成绩，而忽视培养学生的阅读能力。 实际上来讲， 死记硬背单词、 句型、 语法，并不是阅读能力的体现。很多学生受到考试压力的影响，往往面对新的英语阅读材料时，就会选择快速寻找答案和生词，而不是通过阅读去理解文章内容——这与高中英语阅读教学的目的背道而驰。 因此， 了解和掌握阅读内容的知识结构， 才是提升高中英语阅读成效的核心所在。 比如， 在学习“The Universal Language” 时， 教师可以提问学生： What are the people doing in this picture?What do you know about jazz?上述问题比较容易理解， 因此学生很快找到答案， 并且采用与图片相结合的提问方式， 能够快速吸引学生的注意力， 之后教师可以继续提问： What are the people doing in this picture？What is Chinese opera？并且让学生继续了解对照图片阅读内容，鼓励学生大胆发言，通过上述方式既可以帮助学生理解阅读内容， 而且能够让学生掌握正确阅读方式， 放慢阅读速度来用心理解文章结构， 从而达到英语阅读训练、语法训练、词汇训练等多种训练效果。