如何通过课堂引导提高小学生对数学的学习兴趣

江苏省徐州市贾汪区实验小学 田 宏

现如今，我国的小学数学教学进行了多方面的调整，不仅跟随教学改革的步伐出现了一些全新的教学模式，也拥有了更加完善的教学形式，基础的教学方法都进行了一定的调整。但是在很多教师的反映当中，一部分学生对于数学似乎不感兴趣，这样的状况严重影响了数学教学质量的提升。而之所以会产生这样的状况，主要原因在于传统的数学教学严重缺乏实践性，仅仅注重知识的直接传播，学生在理解的过程中，难以形成良好的数学实践能力，本身的数学能力难以得到有效的培育。在新时期的小学数学教学过程中，教师应当加强对小学生数学学习兴趣的关注度，不断优化自身的教学模式，通过多个角度共同培育学生的数学学习兴趣，形成高效率的课堂引导教学流程。对于学生在学习过程中出现的问题，还需要进行针对性的优化，帮助学生解决当前的数学学习问题，为学生树立数学学习自信心，最终提高数学教学质量。

一、课堂引导对培育小学生数学学习兴趣的重要性

课堂引导对于小学生的数学学习而言，属于非常重要的教学形式，只有通过合理的教学开展，才能够提高教学的有效性。课堂引导本身是一种教学实践，也是一种良好的引导流程，它能够让小学生感受到数学学习的趣味性，并逐步养成良好的数学学习兴趣。伴随着时代的发展，小学数学教学已经进行了多方面的改观，但是在应试教育理念的引导下，小学数学教学依旧存在直接灌输理论知识的状况，学生在这一状况下，很难将数学知识与生活理论充分地结合在一起，进而产生了一定的消极心理，导致自身学习积极性不断下降。比如，在学习《升和毫升》的时候，许多教师习惯于直接将它们的概念知识传授给学生，而学生在教师的带动下，可以明确地记住这些数学知识，但是却缺乏生活中的实践认知，甚至都不知道这些知识可以应用在哪些地方。在这个时候，教师便需要打破传统小学数学教学的局限性，尝试着开展趣味的数学引导教学，将生活中的一部分事物展现出来，给予学生良好的数学引导。如一瓶矿泉水的净重为550 毫升，而一桶水的净重为5 升，教师可以引导学生对这些事物进行直接观察，然后产生相应的数学认知，一定程度上能够改善学生对于数学的认可度，持续提高他们的数学实践兴趣。因此，从这个角度进行思考，课堂引导对于培育小学生的数学学习兴趣而言是非常重要的。

二、以课堂引导为基础综合培育学生的小学数学学习兴趣

传统的小学数学教学过于局限，严重忽略了学生的主体性，并且也很难带给学生良好的学习感受，容易产生非常多的教学问题。在新时期的教学优化过程中，教师应当加强对课堂引导教学模式的综合应用，注重通过课堂引导给予学生不一样的学习认知，持续提高学生学习的有效性。同时，教师应当将课堂引导作为主要的教学方法，不再直接传授给学生数学知识，转而更多地鼓励学生进行自主探讨，形成完善的数学学习流程。只有学生亲自参与到小学数学学习当中，才能够认识到小学数学学习的趣味性，并产生一定的学习自信心。如教师可以通过创设一定的竞争氛围，鼓励学生以小组的形式进行数学竞赛，提高他们的数学学习积极性。比如，在学习《用计算器计算》的时候，教师可以将一些算式在多媒体上列出，然后将学生分成不同的小组，由组内学生进行计算，算得最快最准确的小组取得胜利。这样的学习流程可以持续改善学生的小学数学学习积极性，也有利于其形成正确的数学学习模式，提高学生数学学习兴趣。

三、以课堂引导为主体拓展学生的理论知识实践

教师在新时期的小学数学教学过程中，需要以课堂引导作为主要的教学模式。考虑到学生当前的数学学习存在理论与实际相分离的状况，新时期的小学数学教学应当加强课堂引导，以拓展学生的理论知识实践，鼓励学生将他们所学习到的数学知识与生活实践结合起来。对于学生的数学学习而言，生活实践属于非常重要的内容，如果失去了生活实践，那么数学学习将变得没有意义，学生的学习积极性也会严重下降。在具体的实践当中，教师可以提出一些生活实践问题来加以引导，鼓励学生通过自己的方法加以解决。比如，在学习《统计表和条形统计图》的时候，教师可以提出这样的统计主题加以引导：用统计表统计四年级学生当中男生和女生的数量，然后用条形统计图加以表示。这样的数学问题与联系学生的生活实际联系密切，也能够为学生的学习指明方向。在理论结合实际的过程中，教师需要尊重学生的主体性，努力为学生带来不一样的学习体验，帮助学生树立正确的数学学习态度，持续提高他们的数学学习积极性。一部分学生在运用数学知识解决生活问题的时候，会感觉较为困惑，教师可以引导其他学生给予其一定的帮助，并实现课堂上的互相引导，提高全体学生的数学学习兴趣。

总而言之，通过合理有效的课堂引导，能够持续提高小学生对数学的学习兴趣，也能够改善小学生的数学认知，帮助他们建立完善的数学学习思想，优化相应的数学学习流程。教师在这个过程中，应当关注学生的主体性，努力加强自身的课堂引导方式，不断为学生提供明确的数学学习方向，为最终的小学数学实践形成巨大的推动力。