小学数学教学中学生合作能力的培养

江苏省张家港市白鹿小学 徐聪玲

伴随着我国教育事业的不断改善，教学模式和教师的教学理念都被赋予了新的要求，合作能力的培养已经成为当前小学数学教学的重要目标，其原因是为了在加强小学生对数学知识的掌握程度的基础上能够提升其团队合作能力，这对于小学生未来的发展具有十分积极的影响。合作学习的教学模式相比于传统的教学模式更能提升教学效率，营造和谐活跃的课堂氛围。下面笔者将对如何提升小学数学教学中学生的合作能力提出建议。

一、培养学生合作兴趣

想要培养学生的合作兴趣，就需要教师通过具体的实践让学生更加喜欢合作，更加乐于合作，这才是培养小学生合作能力的主要目的。教师应当在数学教学过程中增强合作环境的创建，通过形象化的情境创建，提升学生对于数学这门抽象复杂的课程的理解能力。情境的创建主要是为了让学生有更好的学习体验，这能够促进学生更好地掌握数学知识。教师应当在教学设计时将情境环境的设计列为重要部分，将所要传授的数学知识与相应的模拟场景有机结合，增强学生的学习感受以及学习热情。模拟实践场景也是促进学生之间合作交流的重要手段，因为情境创建后需要学生之间共同合作来完成任务。

教师在教学之前，应当对知识进行研究分析，为每个知识点设计形象生动的情境，通过组织学生进行情境模拟，不仅能让学生对于数学知识的掌握提升一个层次，更能使学生对于数学学习产生浓厚的兴趣。小学生的心智发展不够成熟，对于新鲜事物有着强烈的好奇心，所以通过学生之间互相合作，能够提升学生的合作能力，促进学生之间关系的友好发展，并且能够使学生的学习体会更加深刻。教师在设计情境时，要对知识与实际的结合有较为准确的把握，要设计出符合学生兴趣爱好的场景，来提升学生的参与热情和积极性。

二、提升学生数学能力

教师在设计教学内容以及提升学生合作能力时，都应当以保证学生的数学学习能力为基础，因为这不仅仅是教师的职责，也是新课程标准的具体要求。随着社会的发展和进步，学生学习能力的提升将会使其受益一生，对于小学生今后走进大学、走进社会都有着十分重要的作用。教师在教学过程中尤其应当注重好学生与差学生的合作共赢，通过优秀的学生与落后的学生的交流合作，不仅能对落后的学生有促进和帮助作用，并且通过好学生带动落后生，可以提升好学生的领导能力，并且还能促进好学生在帮助落后学生时对数学知识有重新的回顾与思考。教师也不能仅仅只关注优等生的发展与合作能力的提升，而应当对所有学生相同对待。

教师在对学生进行分组时，应当将好学生与落后生进行穿插分组，保证每个组都有好学生与差学生，通过好学生带动落后生，来帮助差学生对于数学知识有更好的理解与掌握，提升好学生的领导能力和团队意识。比如在学习“加减法”时，要让数字记忆较为牢固的学生与对于数字很陌生的学生共同学习，让前者多带动后者。对于落后生，要加强鼓励，让好学生对落后生多加关照与监督。

三、建立合理评价机制

教师加强合作评价体系，能够在一定程度上保证合作学习的顺利开展。因为合理的评价机制能够对学生的合作进行有效的监督与反馈，教师通过评价结果可以直观地看到每位学生的合作学习情况。教师仅仅通过课堂的教育与口头的监督，不能保证每位学生都积极地参与到合作学习的工作中，无法保证每位学生在各自的小组里充分发挥自己的作用，扮演好自己的角色。教师必须认真设计评价体系，并且将评价系统合理运用到合作学习之中。制定评价系统时应当尽量保证系统的具体性、全面性和及时性，保证评价结果的科学有效，保证对小学生的合作情况有着十分客观的反馈。

例如，教师可以设计学生小组合作参与表，对每位学生的想法、观点等进行记录。在合作学习之后，应当设计检测试卷来检测每位学生的学习成果，对于成果不够显著的学生要及时进行交流，判断造成这种现象的原因，并给予相应的对策。教师还应当对于态度积极或者对小组学习帮助较大的学生给予相应的鼓励或奖励。因为小学生容易受到老师表扬的影响，小学生会在表扬之后变得更加热爱学习，对教师以及数学课程更有信心，更充满热情。所以教师评价系统的完善对于小学生的团队学习和团队能力的提升具有十分显著的作用。

综上所述，要提升小学生的合作能力，还需要教师通过实践并结合学生的实际发展状况做出改善。但是，必须保证的是合作学习的策划要符合小学生的心理发展情况以及小学生的爱好需求。小学生容易受到新鲜事物的吸引，所以教师创新教学模式是提升小学生合作能力的良药。教师必须完善自己的评估体系以及教学模式的各个环节，才能真正有效地促进小学生合作能力的提高。