抓住学生心理，让课堂妙趣横生——高中数学教学趣味化转型策略的探究

贵州省道真县道真中学 熊 胜

一、教师课堂教学语言的生活化和教学方式的趣味化

在我们传统的认知观念中，数学教学课堂是比较枯燥和沉闷的，而且数学教师给人的印象也是严肃且严厉、不苟言笑的，只有这样，才能使学生更加认真和听话，以取得更加好的课堂教学效果。然而事实恰恰相反，这种教学环境中，往往会使大多数学生，尤其是基础较为薄弱或数学学习成绩不好的学生产生畏惧和厌烦的心理，并形成一种“教师越严厉——学生成绩越不好——教师更加严厉”的恶性循环。因此，教师应当在教学的过程中，充分观察和总结学生的心理特点，从学生的角度思考和看待问题，转变课堂教学氛围，营造一个更加轻松和令人放松的大环境，让学生能够更加大胆和自信，以摆脱不良情绪的干扰，更加认真和投入地听讲。

例如，在教学过程中，采用一种更加平易近人的语气和更加生活化的用词，并引用简单常见的事例，对一些基本概念和知识点等进行解释和说明。在学习《集合》的过程中，为了更加清晰地讲解元素和集合等概念，教师可以借助体育运动中的乒乓球进行举例，一堆乒乓球即为研究的对象——元素，将这些乒乓球放在一起就形成了一个集合，给定了一个集合，那么所有的乒乓球即为确定的元素，取出一个乒乓球，原集合就发生了变化，该个体就不属于原集合了。采用这种简单易懂的讲解方式，可以事半功倍地帮助学生消化和吸收相应的知识点。

教师在讲解的过程中，还可以适当根据课堂反应进行氛围的调节，采用巧妙的方式吸引学生的注意力。例如，学生在学习的过程中会产生疲惫或者打瞌睡的现象，教师应当理解学生的正常生理状况，并通过讲笑话或者与学生互动的方式，提醒学生并使学生清醒过来。或者在讲解原理的过程中观察到学生的课堂反应较为沉闷，学生的兴趣较低，可以在中间插入实际案例，将知识点融合到案例中，既有趣生动，又能达到教学目标，一举两得。

二、丰富课堂教学模式，提升学生自主学习和解决问题的能力

学生要想实现真正的高效和快速学习，并不断提升自身的综合发展能力，需要采用有效的手段促进学生的自我学习意识和探索未知意识的焕发。教师在这一过程中，需要不断探索和更新课堂教学的多样化模式，以培养学生的自我认识、自我督促和自我提升的综合能力。在这种情况下，教师除了通过不断的学习和进修实现教学方法的多样和丰富，对可利用的教学辅助工具也应当尽可能地加以利用，以实现物尽其用。

例如，在学习《概率》时，为了使学生能够形象生动地理解和认识随机事件的概率这一知识点，教师可以借助多媒体设备进行动画演示，可以引入抽取彩球这一实例：一个袋子里有三种颜色的彩球——红球、黄球和绿球，共计30 个，每种颜色各10 个，在看不到袋子里彩球颜色的情况下，抽取五次，抽取到红球的概率是多少？将这一过程利用视频的形式进行演示，可以集中学生的注意力，使学生产生浓厚的观察和学习兴趣，课堂教学效率也得到极大的提高。

除此之外，为了锻炼学生在学习中的积极性和主动性，激发学生自我探究的意识，教师可以采用课下互助小组的形式，让学习成绩较好、理解问题能力较强的学生和成绩不理想的学生组成互助小组，让他们在课下复习和做作业巩固的阶段互相帮助，不仅可以使学生将课堂知识及时巩固和应用，还能够在学生之间互相交流的过程中发现一些新的问题和新的思路，学生在这种时候也会产生极大的探索意识，希望通过自己的努力使问题得到解决。

综上，高中数学教学的主要内容区别于低年级阶段的课程，知识体系更加繁杂且存在更高的难度，知识点的理解和应用更加抽象，利用数学原理解题的过程对学生大脑逻辑思维能力提出了更高的要求，要求学生具备更加跳跃灵动的思考能力，因此需要教师在教学过程中注重学生综合能力的培养，以不断提高学生对数学学习的兴趣和信心，使其自觉地屏蔽外界环境的干扰，全身心地投入到课程互动中，积极配合教师，以获取更快的进步和提升。