小学数学课堂中如何培养学生的数学语言能力

江苏省常州市新北区国英小学 钱 琦

须知小学生普遍没有较强的语言表达能力，所以需要教师实时结合教材进行有针对性的数学语言表达教学和训练，唯有如此，才能够不断加深学生对数学知识点的理解，理清他们的数学思路，为他们日后透过多重视角解读数学课程、提升数学语言综合性表达能力等提供必要的保障条件。至于究竟怎样妥善培养小学生的数学语言能力，有关细节性内容将会在后续予以补充。

一、教会小学生规范性地进行数学语言表达

想要保证小学生真正学好和灵活使用数学知识，就必须预先教会他们利用简洁的语言和严密的思维进行数学语言规范性表达，这样才能加快学生对各类数学概念的记忆速度，进而更加完整地思索与解答各式各样的数学问题。事实上，大多数小学生可以保证书面上正确作答数学题，但是一旦站起来口头表达时就显得不知所措，不能清晰表达中心意思，因此，必须尽快规范小学生的数学语言表达形式，培养他们完善的数学语言表达习惯，这样才能确保日后他们对数学问题描述语言和解答思路的清晰性。

1．要求学生正确使用单位名称等数学语言

纵观我国小学数学课堂，学生用错单位名称的现象比比皆是，尤其是一些低年级小学生，在进行应用题分析时，经常无法正确使用单位名称，因此需要教师在日后教学时予以重点把握和引导。如在进行数一数这类课题讲解时，教师的重点任务就是教会学生怎样正确使用一系列常见的单位名称，比如8 支笔、7 只兔子、6 棵树、5 朵花等，之后组织他们开展看图说图意等实践活动，进一步引导他们培养起正确使用单位名称的良好思想和行为习惯。

2．鼓励学生进行一系列基础问题的完整性回答训练

选择进行各类基础问题完整性回答训练，可以强化学生对数学知识点的消化与记忆能力。须知低年级小学生尚未注意到语言完整的重要性，回答问题时语言表述过于简易，这就需要教师尽快指导小学生更为完整和标准化地回答问题。需要注意的是，整个训练活动务必要贯穿于小学数学教学的始终，不管是简易的个位数相加题型，抑或是图画、文字叙述等应用题型，都必须要让学生仔细观察和思考之后，进行完整性的语言表达训练。如在进行比一比这类课题教学时，教师可以展示相关图片并询问学生其中有几辆车，之后鼓励个体凭借完整性的话语来进行表达，而不是简易地说出数字。这样的训练方式不仅仅可以完善个体的逻辑思维，同时更有助于加强他们的数学语言表达实力。

二、透过不同途径锻炼学生的数学语言能力

1．组织学生进行探讨交流，潜移默化地提升个体数学语言能力

要求小学生在小组探讨和同桌交流等活动参与中，接受其余同学和教师的评价指导，随后丰富个人数学语言使用的经验，提升自身数学语言表达的水平。如在进行“比一个数多几”的应用题教学期间，教师可以描述一类问题，即：小红家有小猫2 只，小鸭子比小猫多出4 只，那么小鸭子有多少只？之后鼓励学生彼此探讨并尝试独立解答。其间部分学生阐述利用查手指的方法算出小鸭子有6 只，部分学生直接利用加法同样算出有6 只小鸭子。整个动态流程当中，学生彼此独立思索、积极探讨和发言，并且善于倾听，每个学生都能够勇敢和正确地表述个人的算法和意见，并在教师的引导下激发了主观能动性和创新性意识，为日后个体数学语言的不断丰富、数学语言综合性表达能力的有机提升等提供了必要的保障。

2．教会学生归纳总结要点，保证他们精确表达各类数学方法

归纳总结属于小学课堂中至关重要的一环，其可以辅助小学生深层次地解读各类数学概念、公式、法则。所以说，在进行相关数学方法归纳总结期间，教师务必要鼓励学生使用精炼的语言和简明扼要的表达技巧等予以精准化的描述。如在进行“正比例的意义”这类课题内容讲解期间，为了令小学生明确判定两类相关量是否维持正比例关系，则可以考虑引导他们总结出这样一类概念，即两类相关联的量之中，如果两个数相对应的比值或是商一定，那么该两种量维持正比例关系。在这种简明扼要的归纳方式作用下，小学生就可以更加准确地描述各类常用的数学方法，同时愈加熟练地使用一系列基础性的数学概念和公式。

综上所述，选择在小学数学课堂之中强化个体的数学语言能力，原本就是一类复杂的工程项目。在此期间，教师需预先教会学生规范性地使用各类数学语言，之后透过多重途径展开深层次的数学语言训练，同时赋予学生更多的自由探讨时间和空间，令他们持续迸发出深层次的想象力和主动学习的意识。另外，教师督促他们条理化地叙述各类数学问题，使用精准化的话语归纳总结各类数学方法，长此以往，顺利丰富小学生的数学语言，令他们的数学语言表达能力可以更上一层楼。