小学数学概念课有效教学思考

江苏省建湖县上冈镇中心小学 徐加旺

数学概念是构成数学教学的基础内容，学生对概念的理解和应用将会直接影响到学生接下来的数学学习，所以只有保证概念学习的有效性，才能够确保数学课程的学习质量，促进学生数学综合能力的发展。数学概念有抽象复杂和理解难度大的特点，而且数学概念比较分散，概念种类和数量繁多，所以会让小学生在概念学习和理解上遇到较大的难题。为帮助学生突破概念学习上的难关，教师必须对概念课教学进行合理调整，积极思考创新教育模式、提高概念课程教学有效性的方法，帮助学生抓住概念本质，并对数学概念进行合理应用。

一、创新引入方法，培养概念兴趣

数学概念是数学学习的基础所在，为了保证数学概念课的有效教学，教师首先需要从教学的源头抓起，通过对概念引入环节的优化设计来增强学生概念学习的兴趣和积极性。过去在数学概念教学当中，教师主要选择的方法是让学生对数学概念进行反复朗读，然后达到背诵的程度，但是这样只是一种机械性的背诵和灌输性过程，根本不能够帮助学生品味和把握数学概念的本质，如果学生利用概念解决数学问题，仍旧会出现失误。所以教师要巩固学生的数学概念学习，在引入概念方面做到先声夺人，给学生带来丰富而又深刻的感性认识，唤起学生的概念学习兴趣。引入数学概念的方法有很多种，教师要根据数学概念的特点来精心选择，不能够运用过于单调单一的方法，否则会让学生失去学习动力。例如，在教学圆周率这一概念时，教师可以运用讲数学故事的方法引出概念，为学生补充祖冲之发现并计算“圆周率”的故事，让学生对这一数学概念产生深刻认识，以更加浓厚的兴趣和积极的状态投入到接下来的数学学习中。另外，教师还可以运用多媒体动画等新颖直观的形式将抽象数学概念具体化，带给学生良好的学习感受，提高学生的概念学习与理解动力。

二、基于现实背景，理解数学概念

在数学概念的学习过程中，要想获得理想的效果，应该把抽象概念放置在现实社会背景之中，让学生在实践体验的过程当中经历整个学习过程，了解数学概念的形成，从而循序渐进地建立数学概念。这样的概念建立和理解方法契合小学生的学习规律与心理特征，可以让他们从感知层面着手，抓住表象，并在此基础之上形成完整的概念。除此以外，把概念放置在现实背景当中，还可以改变学生被动学习的不良状态，使得学生能够积极调动各个感官主动参与数学实践活动，顺利抓住事物本质，形成数学概念，为概念的理解和应用打下基础。例如，在对“平均分”这一概念进行学习的过程中，教师可以先让学生将8 张图片分成两份，而在分图片之后会有4 种结果出现，分别是1 和7，2 和6，3 和5，4 和4。教师可以指导学生对这4 种分类方法进行认真观察探讨，让学生说一说最后一种分法和前面几种有何不同之处。使得学生在沟通探讨当中了解最后一种分法是保证两个人获得同样多，归纳出平均分这一重要的概念。整个概念的获得都是学生亲身参与和投入获得的结果，所以可以提高学生的概念理解能力。

三、引导实践操作，掌握数学概念

过去的数学概念学习往往是用死记硬背的方法让学生记住这些概念内容，这样的做法不仅会让学生丧失兴趣和学习动力，还无法让学生真正理解和掌握数学概念。数学是一门实践学科，需要将理论和实践进行整合才能够获得理想的教育效果，所以在数学概念的学习当中，应该给学生提供实践操作的平台，让学生感受到数学实践操作的乐趣，增强学生的学习动力。实践操作是发挥学生主体性，增强学生学习热情的重要方法，深受小学生欢迎，而且符合数学概念教学的特点和要求，需要教师在概念教学指导当中灵活应用，保证课程教学有效性。教师要给学生提供一个宽松和谐的实践操作环境，赋予学生主动权，保证教学做合一。例如，在学习“圆”的相关数学概念时，圆心、半径、直径这些都是圆概念中至关重要的部分。在指导学生分析半径与直径有无数条时，教师可以指导学生运用对折、画一画和概念推理等方法进行验证，让学生在操作实践当中认识到同一圆的直径、半径相等，直径和半径都有无数条，增进学生的概念理解。

四、指导灵活运用，促进概念升华

对于数学概念的学习和理解，如果只是停留在概念的掌握上，不对所习得的概念进行合理应用，那么最终也无法获得理想的教学效果。为了促进学生概念理解和掌握上的升华，必须引导学生活用知识和概念，并在实践当中进行发展和创新。教师需要科学设置有意义的实践活动，让学生对数学概念进行利用，同时考验学生的概念把握能力，为概念教学的优化调整指明方向。比如说在学习了“分类”这个数学概念之后，教师可以指导学生回到家中整理书包或家中玩具，并和家长说一说自己是如何对这些物品进行分类的；在学习了“时间”这一数学概念之后，教师可以鼓励学生联系自身生活制定一天作息时间表，提高学生对时间概念的理解和应用能力；在学习了“三角形具有稳定性”的知识之后，教师可以让学生自己制作三角形形状的物品，在实践当中掌握三角形具有稳定性的原因和特征。

数学概念是小学数学课程体系当中占据基础地位的教学内容，每个新知识点学习的起始阶段都是从数学概念的学习开始的，所以对于小学生来说，数学概念是最先接触的数学知识，也是构成数学知识体系的根基，还是学生学习并掌握其他数学知识的基础与前提条件。从这一角度进行分析，上好数学概念课程是优化学生后续学习，培育学生数学核心素养的推动力与必要保障。小学数学教师要认识到数学概念教学的重要意义，避免用机械灌输式的方法进行概念教学指导，而是要考虑学生的兴趣爱好和学习需要，让概念学习成为学生数学成长当中的必需品，增加学生的学习自觉性。