微课在初中数学教学中的应用

江苏省常熟市王淦昌中学 范庆花

一、微课在初中数学教学中的优势

1．突破教学难点

初中教育阶段的学生认知较为有限，对于一些抽象的数学定律、概念，学生不能够清晰地理清其中的脉络，以致影响到学生后期的课程学习。在以往的数学教学中，对于一些数学教学重点、难点，教师大都会以一些例子为载体，让学生进行想象理解，这种举例方法虽好，但是不能够适应全部学生，对于一些认知能力稍差的学生，还是不能够明晰其中的原理。而教师运用微课教育，将知识内容以直观化形式呈现在学生面前，不仅能够突破教学难点，同时还能够提升学生对知识的理解能力。例如：在学习《全等三角形》的知识时，教师可以在教学开始为学生播放微课教育视频，使知识内容直观呈现在学生面前，让学生在短短几分钟内对全等三角形就有大概的了解，进而更好地认知数学知识。

2．拓展学生知识面

微课教育是对初中数学教材的延伸，其以视频、图形、音频相融合为主要授课形式，图文并茂的形式为教学增添了趣味性、情境性，并且教学内容较为突出主题，每一个微课视频都控制在10 分钟之内，较为符合学生的最佳记忆时间。学生运用微课教育学习不仅能够拓展知识视野，还能够针对每一个知识点反复观看，使学生具有充足的时间去理解与消化知识，进而提升数学学习能力。

二、微课在初中数学教学中的应用策略

1．应用到预习中

将微课运用到初中数学教学中，要贯彻到教学活动的每一处，这样才能够彰显微课教育的价值。在开展初中数学课堂教学之前，教师要让学生对知识提前知晓，组织学生开展课前预习活动，进而使学生更好地学习新课程知识。在预习中，教师要根据新课程知识内容为学生设计微课，使学生运用微课实现自主学习模式。教师在制作微课时要遵循微课制作原则，视频要短小、精悍，具有教学针对性。等教师制作完微课视频，要运用微信将微课发送给学生，让学生运用微课实现自主预习。同时，微课要明确教学重点，使学生明晰课程教学目标，降低学生学习的盲目性，进而为开展新课程知识打下基础。教师将微课运用到预习中，对培养学生自主学习能力具有促进作用，实现学生终身学习模式。

例如：在学习《丰富的图形世界》的知识时，教师在微课制作中，可以找寻一些生活中随处可见的图形、标志来制作微课视频，提升学生预习积极性，之后让学生去找寻生活中的平面图形，使学生在生活中发挥数学知识，提升学生预习成效，进而培养学生数学素养。

2．运用到知识重点中

初中数学教师在运用微课时要满足个体需要，以学生为教学主体，使微课具有开放性、可靠性、精准性，为学生突破知识重点，帮助学生更好地学习数学知识，进而促进学生全面发展。在微课选取或者制作中要明确微课知识内容，让学生学习具有针对性，进而才能够实现微课在初中数学中的运用价值。

例如：在“二次三项式”知识中，教师可以运用“十字相乘法”分解知识，通过微课的展示让学生知晓“二次三项式”知识脉络，进而学习数学知识。在预习环节中，教师可以让学生学习“x2+（q+p）x+pq”的因式分解微课内容，让学生运用微课实现自主学习。在课堂教学中，将“十字相乘法”对x2+mx+n 进行因式分解的微课视频展示给学生，深化学生对知识的理解，之后教师围绕微课知识点，提出相对应的知识问题，让学生去探究与思考知识，进而培养学生的数学素养。

3．应用到数学习题中

初中数学课程离不开练习题，教师选取典型的数学练习题，引导学生发挥想象能力、思维能力去解答，是初中数学教学中必不可少的教学环节。将典型的数学练习题做好，不仅能够提升学生的逻辑思维能力，丰富学生审题经验，还能够让学生掌握多种解题方法，进而使学生更好地学习数学知识内容。因此，在初中数学课堂教学中，教师运用微课可以为学生创设一个教学环节，让学生带着问题去解决数学习题，发展学生思维能力，使学生在思考、探究中对知识有所领悟，进而使学生在解题中收获成功的喜悦。

例如：在学习《一元一次方程》的知识时，教师可以将一元一次方程习题制作成微课，以微课形式为学生创设问题教学活动：

小红与小黑从相距5 千米的两地同时出发，相向而行，小红每小时速度可走6 千米，小黑每小时速度可走5 千米，而小红领着一只小狗一同出发，小狗每小时速度可走10 千米，两人相遇时，小狗跑了多少千米？

以此问题制作微课，将习题以动画形式呈现在学生面前，激发学生学习动力，在课堂教学中为学生播放，发散学生思维，使学生在观看微课中快速解决一元一次方程问题，进而培养学生的逻辑思维能力。

综上所述，微课以视频、图形、音频相融合为授课模式，图文并茂的教学形式，为教学增添了趣味性、情境性。在初中数学课堂教学中，教师运用微课，将知识内容以图文并茂的形式呈现在学生面前，不仅能够降低学生学习的盲目性，还能够激发学生学习兴趣，便于学生更好地理解知识，培养学生知识运用能力，实现初中数学教学目标，进而提升初中数学教学质量。