浅谈在阅读活动中培养幼儿的耐挫力

文 吕 花

著名心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对挫折的态度。”而挫折教育的出发点和归宿，正是引导幼儿在经历挫折的过程中培养幼儿坚韧不拔的品质。因此，对幼儿进行挫折教育，培养其良好的心理素质和品行，必然有利于其更好地适应社会。不过，幼儿良好心理品质的形成需要一个漫长且复杂的过程，不可能一蹴而就，我们要根据幼儿的年龄特点开展适宜的活动，不断增强幼儿的耐挫力。

阅读不但可以增强幼儿的语言表达能力，也可以调适幼儿的心理健康。根据幼儿的年龄特点创设适宜的阅读环境，挑选合适的故事书，并运用有效的策略指导幼儿阅读，使之在阅读的同时培养积极的情感态度，增强耐挫力，遇到困难不轻易放弃，能勇敢面对挑战。

一、创设适宜的阅读环境，为阅读活动提供保障

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“应为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到应答的环境。”事实也证明，一个安静、温馨宽松的环境能让幼儿更加热爱阅读，有助于幼儿交流阅读中的理解和感受。为此，各班在活动室光线比较充足又较安静处创设了温馨、舒适的阅读区。例如，有的班级用矮柜间隔出了“听说读演”各个区域；有的班级用小帐篷搭建了私密的阅读空间；有的班级摆放了小沙发、卡通地垫等，给幼儿舒适的空间。在这样的阅读环境中，幼儿可以自主选择读物、自由选择阅读方式，或单独或结伴交流，相互启示，充分享受阅读的快乐。

二、选择适合的读物，为挫折教育提供可能

要通过阅读活动提高幼儿耐挫力，首要条件是根据幼儿的年龄特点，选择有利于提高幼儿耐挫力的读物。幼儿园的幼儿喜欢听故事、讲故事，所以我们可以选择一些有助于提高幼儿耐挫力的故事和幼儿一起阅读分享，让幼儿感受故事中不怕困难、不轻易放弃的勇敢精神。如《小老鼠的漫长一夜》《勇气》《我不会害怕》《勇敢的克兰西》《愚公移山》《勇敢的小刺猬》《我的幸运一天》等，这些故事中的主人公在遇到困难时不轻易放弃、勇往直前，最终都战胜了困难和伤心，体会到了愉悦的心情，增强了耐挫力。

三、开展形式多样的阅读活动，提高幼儿耐挫力

苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”可见，兴趣是幼儿学习获得成功的良好保证。兴趣的培养尤为重要，因此我们开展形式多样的阅读活动，引导幼儿感受体验。

（一）在集体阅读活动中，提高幼儿耐挫力

选择适合幼儿年龄特点的故事进行集体阅读活动。活动前教师精心设计教案，做好各项准备。活动中采用多种方式，让幼儿在自由自主愉悦的氛围中阅读，如集体阅读《小老鼠的漫长一夜》时，我关掉了灯，拉上了窗帘，让幼儿亲身感受黑夜。通过故事中大老鼠对小老鼠的“残忍拒绝”，三番五次地折腾，既磨炼着小老鼠的胆量与勇气，也考验着大老鼠的耐心与爱心。幼儿也会在故事中身临其境，结合自己的“一夜”，慢慢地学会战胜黑夜、战胜自己，学会独立自主，获得心理上的成长。

（二）在区域阅读活动中，提高幼儿耐挫力

由于集体教学活动时间比较有限，要将故事的内涵在有限的教学活动时间内完全传递给幼儿往往是不可能完成的。为此，教师常常在集体教学后把绘本投放在班级阅读区，让幼儿根据自己的需要去进行小组或个别阅读。例如，在集体阅读《勇敢的克兰西》的过程中，幼儿初步了解了“特别”的克兰西的勇敢事迹。活动结束后，教师把图书和相应的教具、角色头饰等投放在阅读区，幼儿自由结伴相互交流，学一学故事的对话，戴上头饰演一演勇敢的克兰西。这样的活动，弥补的集体活动的局限性，幼儿也能在更加宽松、舒适的氛围中阅读“勇敢”的故事，从故事中不断体会到勇敢、坚强的精神，潜移默化中增强了幼儿的健康心理。

（三）在日常阅读活动中，提高幼儿耐挫力

幼儿园为了让幼儿有更多的机会阅读故事，所以选择在餐前餐后、自由活动等时间让幼儿进行自主阅读、结伴阅读等。另外对幼儿进行挫折教育需要家长、教师共同努力，因此我们还要争取家长的理解和配合，指导家长在家为幼儿创造阅读条件，此外，开展亲子阅读、图书漂流等家园合作活动，共同提高幼儿耐挫力。