游戏，让美术的种子发芽

文 彭芳兰

《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿园的教学活动要在游戏中开展，实行课程游戏化，寓教于乐。传统的美术教学模式主要是教师提供示范画，幼儿模仿，忽视了幼儿对美术创作的兴趣和创造力，使幼儿的美术学习过程枯燥乏味，从而影响了幼儿对美术的兴趣和后续发展。对此，我们提出幼儿园的美术教学要游戏化，将美术教学与游戏相结合，让幼儿在玩乐中潜移默化地理解要创作的内容，享受创作，爱上美术活动，畅游在美术与游戏相结合的欢乐海洋中。

一、幼儿美术活动游戏化的价值与意义

美术是一种艺术创作的活动，以色彩、线条、造型等来创作艺术形象。在幼儿园常见的美术活动有涂鸦、绘画、线描、手工、撕纸等，以独特的趣味性深受幼儿喜爱。美术和游戏两者都是深受幼儿喜爱的活动，两者相结合，将起到相辅相成、相互促进的作用，对幼儿的发展具有重要的价值与意义。

美术活动游戏化是将相对静态的美术活动转变成动态的美术游戏，幼儿可以在艺术的创作中恣意涂鸦，又可以在游戏中满足玩乐的愿望。这就充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在自主、自愿的前提下参与到美术活动中，悦享美术游戏的过程，从而激发幼儿对美术的学习兴趣。同时，游戏化的美术活动也能起到放松幼儿情绪、愉悦幼儿身心的作用，对幼儿的身心发展也具有积极的促进作用。

二、幼儿园美术活动游戏化的有效开展途径

游戏的形式是多样化的，教师可以根据美术活动的需要，在教学活动的各个阶段插入适当的游戏化活动，来避免单一的技能训练，让美术活动变得专业又有童趣。

（一）创设游戏化的内容，增加活动趣味

幼儿处在具体形象思维占主导的阶段，喜欢直观形象的画面感带来的视觉冲击，对一些生活化、卡通化、形象化的情境很感兴趣。因此教师在选择美术活动内容时要重视幼儿的思维特点，同时，如果能将这些直观的形象用游戏的形式串联起来，使教学内容游戏化并充满趣味性，更容易激发幼儿的创作兴趣，发挥其创造能力。

（二）创设游戏化的导入，激起学习热情

良好的开端是成功的一半。所以，一次活动的成功开展一定离不开一个精彩的导入。在幼儿园教学活动中，游戏化的导入往往是效果最好、最受幼儿喜爱的。在游戏化的导入中，幼儿通过参与游戏活动，能快速调整状态，迎接接下来的美术活动。

（三）创设游戏化的过程，增强活动效果

美术教学活动大多是采用蜡笔、水彩笔、铅笔等各种作画材料进行线描、上色、造型等美术活动，这种活动的开展过程不免有些老旧而单一。在新课改理念下，教师可以尝试各种创造性的艺术展现形式，如改变作画工具和材料，让幼儿用生活中常见的材料当画笔和画纸。这种富有新意的美术活动充满了新鲜感和趣味性。幼儿们既是在艺术创作又是在游戏，自然会乐在其中，从而增强美术活动的效果。

幼儿美术活动不是专门传授绘画技艺的教育，而是学龄前幼儿所从事的造型艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段，也是有效培养幼儿观察力、想象力和动手能力的良好途径。为此，我们利用美术的直观性、形象性的特点，通过游戏化的课程来感染幼儿，使幼儿产生强烈的兴趣，并将游戏有机地融入美术教学活动中，让幼儿能主动地参与美术活动，并且在美术教学活动中获得愉悦与满足。

（四）创设游戏化的评价，维持创作激情

教学点评一般是教学活动的最后环节，教师对幼儿的艺术创作若能开展打动人心的评价，对整个活动就能起到画龙点睛的效果。评价的目的既是为了总结，也是要激发幼儿感受美、表现美的能力和愿望，让幼儿既印象深刻，又对下一次美术活动充满期待。因此，教师要重视每一次美术活动后的评价环节，采用游戏化的方式去与幼儿互动，让幼儿在创作结束后仍能专注地倾听教师的点评。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“游戏是幼儿最基本的活动。”可见，游戏对幼儿而言，就如食物和空气一样重要。教师需认真探索美术教学活动游戏化的途径，使两者相互融合、相辅相成，让美术活动也能成为一种快乐的游戏，让幼儿在玩乐中恋上艺术创作，在愉悦的心境下去发现美、表现美、创造美。