激发学生学习兴趣的内外因素的研究

2019-01-11江苏省新沂市新安中心小学何月娥

数学大世界 2019年4期

关键词：智力动机数学知识

江苏省新沂市新安中心小学何月娥

数学作为一门工具学科，在整个教育体系中占有重要的地位。如何激发学生学习数学的兴趣呢？

一、激发学生学习兴趣的内在因素研究

学生存在智力上的差异，导致理解上的困难，尤其体现在对新知识、新思想的领会、接受方面。但心理学研究表明：绝大部分人的智力水平都相当，只有极个别超强智力者或智力低下者。从总体上来看，我们面对的学生智力水平都是差不多的。

1．激发学生的学习动机

动机是驱使人们做好一件事的动因和力量，激发学生对数学学习的动机就能促使学生保持对数学学习的兴趣。可以从以下几方面着手：

（1）建立和谐、融洽的师生关系。“亲其师，信其道”，小学生的年龄大概是7～12 岁，属于儿童时期。这个时期的儿童具有模仿性和向师性，他们对待学习的态度和动机一方面来自老师的教育和鼓励，另一方面来自家长的引导与帮助。所以，在平时，教师不只要做学生的师长，还要做学生的朋友，与学生建立和谐、融洽的师生关系，深入了解学生的兴趣、爱好、情绪变化，关心学生，尊重学生，帮助学生。这样才易于激发学生学习的动机，使其乐于参与到学习中。

（2）因人而异，为每位学生设立学习的目标。既能让每一位学生体验到成功的快感，又能提高他们的学习能力。

（3）改变评价方式，不只评价学生的学习结果，更要关注学习的过程，并多给学生鼓励和表扬。这种评价能激发学生的情感，对于学生的学习行为给予肯定，会激发学生更快地进入学习状态，从而巩固和发展学生的学习动机。

2．培养良好的学习品质

教学工作中，我们时常发现这样的情况：有的学生学习成绩很好，但写字潦草，作业本又脏又乱；有的学生学习成绩不稳定，忽高忽低；有的学生花了很多时间，学得又苦又累，却效果不佳；还有的学生很聪明，思维也很活跃，但是学习成绩并不理想。之所以存在这些问题，往往是教师在传授知识过程中忽略了对学生良好学习品质的培养，其实培养良好的学习习惯和顽强的意志力尤为重要。

二、激发学生学习兴趣的外在因素研究

1．教师要改变教学方式

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系、独特的公式结构、形象的图像语言。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用，这使得一部分学生对数学学习不感兴趣。另外，数学知识之间的衔接、连贯，也会让未能充分理解的已学知识对后面的学习带来困难，更使一部分学生觉得学习数学太难了。为此，课堂教学中，教师要充分挖掘教材，利用教材中的学习素材吸引学生的注意力，引发学生对素材喜爱，激发学生的学习兴趣。我认为可以从以下几方面着手：

（1）创设情境，激发学习兴趣。小学生喜欢新奇、好玩的事物，如果将数学知识融入情境中，既符合儿童的年龄特征和心理认知规律，又利于学习兴趣和动机的产生，以欢畅的心情自主投入到素材的探究之中。

（2）引导学生动手操作。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”教师要针对学生已有的知识水平和教学内容的特点，多为学生呈现看得见、摸得着的便于动手操作的学习材料，真正解放学生的双手，让他们在操作中学习数学，发展思维。通过动手操作，能引发学生的探究兴趣，帮助学生建立起丰富的知识表象，体会学习数学的过程，培养操作能力和创造潜能。如教学“长方形和正方形的面积”，让学生利用学具盒中的小正方形，动手摆出几个不同的长方形，并思考每个长方形的面积与它的长、宽之间的关系。这样的操作活动不仅让学生积极地去摆、看、思、议，而且让学生感兴趣。

（3）将数学与生活联系起来，让学生体会学习数学的用途。数学源于生活，生活中处处有数学知识。在教学中，我们要打通数学与生活之间的无形屏障，才能唤醒学生的知识经验，激发学生对数学学习的兴趣。如“认识千克和克”，在学生建立1 千克和1 克表象的基础上，课后布置学生到超市去搜集一些物体的质量，让数学学习走向生活，也让学生体会到数学就在自己的身边，它是真实有趣的。

2．教师要转变教学理念

有些学生因对数学不感兴趣而讨厌数学老师，有些学生则是因讨厌数学老师而缺乏学习数学的兴趣。

平时的教育教学中，教师应从点滴做起，多与学生交流，了解学生的个性特点，关心爱护学生，让学生能真正做到“亲其师，信其道”。在课堂上，我们要为每一位学生创设民主平等的学习氛围，只有在良好的心理状态下，学生才能思路开阔，思维敏捷，想象丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习、独立思考的学习习惯。教师还要多使用激励性的语言引导学生经历探索数学知识的过程，感受着学习的快乐。最后，教师还要多读书，提升自己各方面的能力，做一个让学生喜爱的教师。