“动起来”的端午节课程——溧阳市第二实验小学端午节传统文化课程探究

江苏溧阳市第二实验小学 成云菲

一、课程背景

端午节是我国众多传统节日中历史最为悠久的节日之一。关于端午的文化也是博大精深，各个民族的端午习俗也各不相同。为了让学生感受传统文化的魅力，教材中也列出了端午节的有关内容。例如，苏教版语文三年级下册的《习作五》是让学生搜集有关端午节的资料，写一篇介绍端午节的短文。

如果只是停留在收集与整理资料的层面，学生对端午节的理解也只会是浮光掠影。为了发挥传统文化这一课程资源的最大作用，我们将端午节与学生的生活实践相结合，让学生“动起来”，拥有属于自己的文化课程。

二、课程目标

一是研究端午节的历史、习俗等文化，提升学生民族自豪感，培养学生爱国主义精神，形成正直、孝顺、爱国等积极正面的人生观和价值观。

二是通过制作端午美食、香囊等活动，全面提高学生的综合素养，在传承的同时发扬创新精神。

三是通过活动的开展，培养学生自主学习研究的能力，并将学习成果辐射全校乃至社会，弘扬传统文化。

三、课程内容

课程内容分为以下四个板块：

一是研究端午的历史。端午历史悠久，其起源也充满了神秘色彩，有神话故事起源，也有历史故事起源，等等。

二是研究端午的诗词曲赋。大概是因为屈原的缘故吧，从古至今，端午节在文人墨客笔下也是颇为“受宠”。

三是研究端午的习俗。传统节日，少了习俗怎么能叫作传统节日呢？研究端午的习俗，其范围很广。汉族的端午习俗就有吃粽子、吃咸鸭蛋、插艾草、挂香囊……各个民族的端午习俗，那更是包罗万象。除此之外，我们的邻国也保有端午的习俗。随着我们祖国国际地位的提高，也有不少国家在进行一些过端午习俗的娱乐。

四是进行实践操作类研究。研究粽子、咸鸭蛋、绿豆糕等端午美食的制作方法，并亲身实践，交流品鉴。

四、课程开发与实施

端午文化课程由教师带领学生共同开发，根据学生的喜好，各班确定了研究主题。

主题1：各民族的端午

（1）组织学生分组调查不同民族的端午有哪些习俗。

（2）每个学生选择其中一个民族深入研究，在家长的帮助下制作完成PPT，向同学们介绍。

（3）组织学生以美篇、手抄报等形式，开展“各民族的端午”研究成果展示会。

主题2：粽叶上的端午

（1）组织学生了解端午的习俗，如吃粽子、咸鸭蛋等。

（2）组织学生了解粽子的由来，以及相关的传说，并在班级里交流。

（3）在家学习粽子的制作方法，并做好准备工作。

（4）在班级开展“包粽子、煮粽子、吃粽子”的活动。

（5）将活动过程以美篇、PPT等形式，进行年级交流。

主题3：地球村的端午

（1）组织学生调查了解世界上还有哪些国家也有端午节，分别有哪些习俗（特色食物、节日服饰等）。

（2）每个学生选择自己感兴趣的一个国家进行深入了解，和家长一起制成美篇或PPT，向同学介绍。

（3）举行“端午——中韩之争”的辩论会。

主题4：蛋壳上的端午

（1）组织学生了解端午的习俗，如吃粽子、咸鸭蛋等。

（2）在咸鸭蛋上画画，并写上端午的字样。

（3）拍下制作过程，进行评比。

（4）品尝咸鸭蛋的美味，体会端午的节日氛围。

主题5：香囊里的端午

（1）分组调查搜集：端午节佩戴香囊的习俗由来；佩戴香囊的意义和寓意；香囊佩戴的讲究；香囊的香料配方；香囊上的各种图案。

（2）制作成资料集、手抄报等。

（3）学习香囊的制作。

（4）赠送香囊。

主题6：端午的名人轶事

（1）组织学生了解关于端午的名人有哪些，并进行统计分类。（历史人物：屈原、伍子胥；传说人物：曹娥、白素贞）

（2）分组领任务，了解相关信息，以PPT的形式分组汇报、交流。

（3）将分类后的名人轶事进行整合，以美篇、手抄报、PPT的形式展示。

主题7：端午的“前世今生”

（1）组织学生利用电脑、手机、图书等形式，了解端午节的起因、端午节在各个朝代的历史演变、端午节的现在和以前有哪些不同等内容。

（2）在家长的协助下，或制作成精美的美篇在班级群中共享，或制作成文化味的PPT在班会课上交流，或将自己的研究成果在家长朋友圈发布，或创作成图文并茂的手抄报在教室里张贴……

（3）组织学生开展“端午的前世今生”研究汇报会。

（4）家长志愿者（实验初中历史教师于伟，于越的爸爸）来校为学生作讲座，为学生讲解端午的“前世今生”。

主题8：舌尖上的端午

（1）组织学生调查了解端午有哪些特色食品，如咸蛋黄、粽子、绿豆糕、雄黄酒等。

（2）每个学生选定其中一种食品了解其历史，以及与端午的关系，与家长制作成PPT向同学们进行介绍。

（3）了解其中一种食物的制作方式，在家长的指导与帮助下尝试制作，并记录其过程，形成观察作文。

（4）组织学生开展“舌尖上的端午”品鉴大会。

主题9：端午的诗词曲赋

（1）组织学生搜集有关端午的诗词曲赋。

（2）选择其中一首进行品读，在家长的帮助下将研究成果制作成PPT，在课上交流；也可以将其制作成精美的手抄报。

（3）将研究成果制作成美篇，举办成果展。

主题10：端午的民风习俗

（1）组织学生调查了解端午节有哪些民风习俗，例如：吃粽子、赛龙舟、佩香囊、点雄黄、悬艾叶、挂荷包等。

（2）学生根据自己的兴趣自主选择主题研究这些民风习俗的起源，可以与家长共同合作，在班级中开展端午节民风习俗交流会，向同学们展示自己的研究成果。

（3）引导学生向家长学习制作美篇、手抄报等。

（4）举行端午成果展。

五、课程评价

课程的评价分为自评、互评、班级评、年级组评、学校评五个等级。

1．自我评价

端午传统文化课程，不考试、不打分，是一种体验式课程，注重学生学习的过程和在学习中的多维度的成长。我们通过制作“成长美篇”的形式让学生给自己的学习体验进行评价。美篇中选取的图片，是一种经历；记录的文字是一种提炼，一种成长。

2．学生小组互评

端午传统文化课程是一门综合型课程，需要充分发挥学生的团结合作的力量，合作制订计划、合作包粽子、合作做香囊……于是，学生互评成了促进课程实施的基础保障，也成了课程评价必不可少的环节。

3．班级评价

教师根据学生在整个课程活动实施过程中的表现，结合学生自评、互评，评选出“我是点子王”“我是动手小达人”“我是小小朗诵家”“我是最佳小辩手”等具有个性化的奖项获得者，并颁发奖状。这样的奖项设置更关注活动的过程，教师捕捉每一个学生的闪光点。非传统意义的评价，更能激发学生学习的积极性与主动性。

4．年级组评价

每个班的学习过程和成果，汇聚成一篇篇美篇，在每个班进行展示学习，并从十个班级中评选出最佳者。这不仅是一次评价反馈，更是一次拓展性的学习。

5．学校考核

学校行政根据各项考核指标，考核、评价此次端午文化课程实施的成效。

通过以上一系列端午节课程的实施，学生充分地感受到了中华传统文化的魅力，通过学生自身的实践，提升了学生的综合素养，培育了学生的创新精神，也增强了学生对中华传统文化的价值认同。♪