三问“多彩的秋天”主题活动的实践探究

文 孙 玲

我们尝试“走出教材”，结合本地农村生态资源，将《3～6岁儿童学习与发展指南》的目标融入其中，通过环境创设、材料提供、实践探索、家园合作、观察调整等方式形成系列性的、不断深入性的生态特色主题活动。

一、如何开展“多彩的秋天”主题活动

在幼儿园教学活动中我们早已习惯了“照本宣科”，对教材的依赖性极强。“走出教材”往往让人“一头雾水”，教师如果不理清思路，主题活动或是无法开展，或是会开展得没有价值。

【事例简述】本次“多彩的秋天”主题活动需要教师自己来做，经过讨论，教师们决定可以利用周边的自然资源（山、农耕资源）带领幼儿进行远足郊游、爬山等活动，让幼儿走进自然，亲身感受季节的变化；可以带领幼儿走进农田、菜园，观察粮食、果实的变化，亲自参与果实的采摘等；也可以充分利用家长资源来确定主题活动内容。最后，我们将本次活动设立为三个阶段：远足郊游篇、生态实践篇、亲子互动篇。经过梳理，教师对主题活动的开展充满了期待和信心。

【分析思考】教师由知识的“传授者”变为活动的“支持者”“引导者”与“合作者”，教师需要转变课程实施的理念，主题活动的开展要灵活，要充分尊重幼儿的学习方式和特点，利用周边一切可以利用的自然资源、社会资源和人力资源，直接感知、实际操作、亲身体验，让幼儿与大自然、大社会直接接触，在亲身体验中获得经验和知识。

陈鹤琴“活教育”课程论认为：大自然、大社会都是活教材。“多彩的秋天”主题中可以让幼儿亲身感受的活动有很多：远足郊游——感受秋天景色的美；生态实践——参与果实的采摘等，相信幼儿在主题活动中的发展会给我们很多的惊喜！

二、挖回来的山芋如何利用到课程中去

“多彩的秋天”主题背景下，幼儿对山芋产生了浓厚的兴趣，我们组织大班幼儿到田地里开展了挖山芋的实践活动。如何将收获的山芋运用到主题活动中去？如何进一步激发幼儿的学习兴趣和热情？

【事例简述】“挖山芋”是幼儿最开心的时刻，他们收获了400多斤山芋，不仅品尝了自己的劳动成果，还一起探讨了山芋还可以干什么。于是，生成了以下活动：语言活动——说说挖山芋的故事、创编山芋儿歌；健康活动——了解山芋的营养价值；科学活动——观察、品尝山芋，了解块状茎植物的特性；数学活动——数山芋、测量山芋；美术活动——画山芋、装饰山芋；音乐活动——改编郊游歌、劳动号子等。我们还将山芋投放到自然角和区域活动中去，让幼儿观察和操作。

【分析思考】兴趣是最好的老师，这也为活动的推进埋下了“种子”。除了吃，山芋还可以干什么？把问题抛给幼儿，教师适时进行启发和引导，把活动的主动权交给幼儿，活动才会开展得更加有声有色。

三、如何让幼儿全程参与“卖山芋”活动

“卖山芋”活动的开展，需要大量准备活动。在这个过程中涉及了“如何定价”“怎么交易”等问题，这些都是幼儿急需解决的实际问题，幼儿为了办好这场交易会，认真地进行思考和学习。

【事例简述】某天，一名幼儿萌生了“卖山芋”的想法，教师抓住了幼儿的兴趣点，就让班级几名幼儿到幼儿园门口去试卖。在卖的过程中我们发现了很多问题：山芋卖给谁？如何布置一个安全、真实的买卖现场？通过商议，我们决定利用幼儿园的“天井”来布置买卖现场，利用下午放学时间把山芋卖给中、小班的幼儿与家长。另外，我们还发现：幼儿不会推销山芋，顾客给钱不会找零。于是我们用了一周的时间和幼儿一起积累买卖的经验。幼儿还学做海报，想出了很多推销的手段。

因为之前做了大量的准备工作，幼儿在共同努力之下，在“双十一”那天大展身手，终于把山芋成功卖出。

【分析思考】陈鹤琴提出：“凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做；凡是孩子自己能够想的，应当让他自己想。”在山芋主题活动中我们充分尊重幼儿，注重幼儿的主动学习。

在卖山芋的过程中还发生了很多有趣的、感人的故事，幼儿体验了买卖的过程，提高了他们的沟通能力、交往能力、数学能力、创造能力、综合能力等。

“卖山芋”活动中，幼儿是活动的主人，他们自由发挥、自主开展活动，尽管遇到了挫折、困难，但他们通过自己的努力仍然取得了成功，收获了成功的喜悦。这些经验的获得对于幼儿来说是非常宝贵的财富，比我们上一节精彩的课来得更加珍贵。