Stem背景下自主探究学习在大班幼儿户外活动中的运用

江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园 姚雪栋

STEM教育理念最早不是来源于教育，而是出现于美国的自然科学方面，包括有科学、技术、工程与数学，这个单词是英文首字母的并称。所以说现在用于教育理念中的STEM是多种学科的综合，可以称为整合教育思想。STEM教育之所以有很强的生命力是因为它突破了原来的范围，逐步从科学、技术、工程与数学延伸至语言与艺术等人文学科。在幼儿园大班的户外活动中运用STEM理念进行教学，有利于培养幼儿的探究能力，具有很强可行性，提高学习活动率。

一、STEM在幼儿园教育中的特点与作用

要想很好地在幼儿园户外活动中运用STEM理念进行教学，就要对其特征进行研究，从而在运用中具有很强的科学性。

1.多学科性。多学科性是STEM教育理念的基本特点，多门学科融入到STEM中，丰富了其内涵，有利于对幼儿进行多方面的教育，改变了传统的教学方法，在户外活动中从多方面培养幼儿的能力，从而使其能力与综合素养得到提升。

2.趣味性。新课程标准提倡寓教于乐的思考，特别是幼儿园教育显得更加重要，而STEM教育理念虽然很严肃，但是它与寓教于乐的教育思想也是统一的。在户外活动中，STEM教育思想与学习活动探究联系在一起，把知识与技能有机融合在一起，使教育更显趣味性，让学生主动参与户外活动，有利于从被动的学习方式转变为主动的学习方式。

3.实践性。STEM教育由四门类组成，在幼儿园的户外探究活动中具有很强的实践性，需要幼儿动手、动脑，在操作中体验，亲历参与活动与体验紧密结合，从而深入强化认知，促进实践的内化，形成基本技能。

4.情境性。科学与生活不是对立的，而是有着紧密的关系，STEM教育教育思想还要依存于特定的情境，情境有利于教育思想的落实，在户外实践活动中，情境教学具有很大的优势，而户外活动也非常容易设计情境，培养幼儿的形象思维。

5.技术性。STEM来源于技术，而用于教育理念也可以实现技术性的教育。特别是在幼儿园大班的户外活动中，技术性的学习也非常重要，运用其技术性特点指导幼儿动手操作能力的发展教育，使幼儿在活动中提升技能，有利于幼儿在探究学习中形成良好的自理技能。

二、STEM教育理念在幼儿大班户外活动中探究学习的途径

1.在小区域户外活动中探究学习的运用。小区域的户外活动也叫小规模活动，也称之为微学习活动探究，这样的活动组织方便，有利落实STEM教育理念。在小区域的户外活动中要充分利用户外的自然环境与充足的教育资源进行STEM理念的渗透。

比如在进行“跷跷板”的户外活动时，一开始的时候，幼儿并不会玩，经常出现一头高起，另一头低，而且无法变换高低，出现这样的问题有两种情况，一是不同幼儿的体重有差异，另一种情况是幼儿坐的位置不平衡。所以，我们要运用STEM理念，对幼儿进行探究性的教育设计，通过不同的方式来解决，让两个体重差不多的幼儿试一试，或者用移动坐在板上的前后位置来实现平衡，身体重的可以向前移动一些。再引导学生看还有没有其它的解决方法，通过多样化的试验，让幼儿想办法解决问题。在解决问题的同时，幼儿学到物理、数学等方面的知识，多学科的知识在这一活动中得到了运用。

2.STEM教育理念在综合性活动探究中的运用。有一些户外活动是综合性的，这样的活动可以锻炼幼儿的综合能力。我们要充分利用户外活动的综合性优势，积极地把STEM教育理念融入到活动探究学习，激发幼儿的探究热情，提升幼儿的综合能力。比如，野炊就是一项典型的户外综合性活动。在这个综合活动中，幼儿不仅仅对做饭有了一定的了解，更对合作、相互帮助、交往等有很大的作用，幼儿的主体地位得到了发挥。从中我们可以找找小小指挥家、做饭能手等，当然，也发现一些自理能力弱的幼儿。通过运用STEM教育理念，我们对野炊活动进行合理设计，让每个幼儿都有活干，对他们进行合理分工：活动设计、流程、组织与实施、材料准备等，幼儿需要的操作主要有：对食品的选取、量的多少定夺、搅拌食品、切割食品等等，这些技能中包括物理、化学等知识，能学习到热胀冷缩的原理，知道水沸的原理等。在做饭的时候，要掌握一定的火候，火小了、火过了都会出现问题，做的菜不但能熟，而且要美观、可口，放盐的量适合等等，做到色、香、味、形俱全。他们在活动中都是自己想办法，自己动手操作，自己的特长得到了充分的展示，技术性因素发挥出来，提升了综合能力。

3.STEM教育理念在积木构建活动中的运用。积木是幼儿最为喜欢的户外活动，通过进行积木的构建，幼儿能形成良好的动手习惯，培养创造力与想象力。积木构建是一个动脑、动手的活动，在设计之前大脑里已经有了大概的模型，在构建之时，随着发展，会不断地丰富与完善。积木的构建过程中，用到很多的知识，比如，建筑原理、物理平衡原理、数学运算知识，还涉及到美学原理，很多知识整合在一起共同构成了自己想要的积木模型。所以说，积木构建活动融入了STEM教育理念，确保了活动正常进行，提升了学生的综合能力。

4.STEM教育理念在感官活动中的运用。学生的学习不仅需要动脑，还综合了其他很多感观，所以感观学习活动是多种学习活动的综合，涉及到视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感觉器官，从而实现有效的探究学习活动。比如，在沙画活动中，沙子是本活动的主要载体，以沙子为原料进行创作。在此活动过程中运用STEM理念是非常合理有效的，有效地调动了幼儿多种感官。比如，先对自己要做的作品进行想象，想出一个创作的主题与内容，其次了解沙子与其它一般颜料有什么区别，通过比较、观察、操作、触摸等，了解沙子属性等等，从而为接下来的创作打好基础。

总之，幼儿大班的户外活动与日常学习探究活动是紧密联系在一起的，我们在活动中引入STEM理念要求老师们进行精心的设计教学，选择合理的教学材料，确保这些材料成为幼儿探究活动的载体，有效把STEM教育理念融入其中。STEM教育理念在大班户外活动中进行探究学习是一项重要的教育，体现了素质教育理念，有效把幼儿园的不同教育内容与STEM融合起来，推动了幼儿的学习，扩大了幼儿的视野，增强了学习主动性，STEM教育理念必将推动幼儿园教育的发展。