发掘闪亮的自我

◎沈婷婷

【案例描述】

雯雯成绩优异，能力出众，深受老师和同学们的喜爱。开学初，雯雯在社团的选择上犯了难，她本人倾向于参加小主持人社团，而家长却认为孩子应当从小培养良好的数学计算能力，倾向于让雯雯参加奥数社团。面对两难选择，雯雯有些不知所措，于是找到了我。

【辅导过程】

与学前儿童相比，小学生具有更强烈的自我意识，教师在进行辅导时，首先应搭建起与学生间信任的桥梁。

我没有过多地给孩子灌输社团选择的利弊，而是与雯雯一起探索自己。我采用了360度分析法和橱窗分析法，让雯雯更加全面地认识自我。360度分析法最早被应用于企业管理中，主要通过上司、同事、客户等不同群体的评价帮助员工了解自己的长处和短板，以达到提高自己的目的。将这种方法运用在教育中，即让学生通过家长、同学和老师的描述，多方面地去了解自我。在各方对雯雯的评价中，大方、开朗是经常被提及的词，语文老师特别指出，雯雯的语言表达能力很强。

而橱窗分析法主要借助直角坐标系的不同象限来表示人的不同性格特点。它以他人感官为横坐标，以自我体验为纵坐标，构成四个象限。第一象限是“公开我”，第二象限是“隐私我”，第三象限是“潜在我”，第四象限是“背脊我”。通过橱窗分析法，雯雯很清楚地看到，她个性开朗，喜欢主持活动，同时具有较强的语言表达能力。

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，小学高年段心理健康教育的主要目标是调整学习心态，培养学习兴趣，提高学生的自信心。只有全面客观地认识自我，学生才能找准目标和方向，最终实现自我价值。雯雯通过360度分析法和橱窗分析法，更加坚定了自己的选择。但由于与父母的期望有出入，雯雯不知该怎样说服父母。她十分渴望得到教师和家长的肯定。为了让雯雯进一步坚定自己的选择，我鼓励雯雯真正参与到社团活动中，先自行感受和体验，再根据实际情况做决定。

雯雯在我的引导下，分别参加了奥数社团和主持人社团。在奥数社团活动中，雯雯担当了“小会计”，在“收钱”的过程中，雯雯感受到了这份“工作”需要相当谨慎耐心，期间雯雯几次算错钱，在活动后，雯雯坦言压力很大。她个性活泼好动，长时间埋头计算，让她觉得十分吃力。同时，雯雯也在主持人社团中担任了“小主持人”，舞台上的她淡定从容，将主持活动安排得井井有条，主持风格诙谐幽默，观众反应热烈。回家后，雯雯主动与家长沟通，将自己真实的感受告诉家长。通过恳谈，雯雯的父母意识到了女儿对主持人社团的兴趣远大于奥数社团。家长最终决定，尊重孩子的想法，同意雯雯参加主持人社团。

【案例分析】

在本案例中，雯雯遇到的问题实际上是自我意识与家长意见间的矛盾。她之所以会对选择产生犹豫，一方面是因为自我认知不清，另一方面是想得到父母的认可。因此，我通过360度分析法和橱窗分析法，帮助雯雯明晰自己的兴趣。同时，也让雯雯通过亲身体验，验证对自我的认知。在此基础上，学生才能进一步发掘自身潜能，合理规划人生，在今后的发展道路上做出适宜的选择。