“乐育教育”课程体系建设探析*

□黄志强 黄 柠 陈巧亮

一、 加强领导， 精心规划学校“乐育教育” 课程体系建设目标

泉州师范学院附属小学是一所有着悠久历史与深厚文化底蕴和创造活力的百年名校。 多年来，学校以 “乐育教育” 办学思想为引领， 始终坚持 “全面育人、 办出特色” 的办学总目标， 坚持 “一切为了学生的快乐成长， 一切为了教师的幸福成长， 一切为了学校的和谐发展” 办学宗旨， 始终把立德树人作为学校教育的根本任务， 以“启蒙养正， 快乐成长” 作为学校育人具体目标， 精心规划了学校“乐育教育” 课程体系， 具体做法如下：

确立 “乐育教育” 办学思想，是学校基于古今中外教育实践、 当今教育大环境和学校现状， 对学校多年来秉承的兼顾全面与特色发展的 “全面育人， 办出特色” 的办学目标和 “面向全体学生， 办规范加特色学校； 着眼全面发展， 育合格加特长人才” 办学方向的思考和完善。 教育是一个激荡心智、 沐浴灵魂、 彰显个性的活动， 更是一种激励精神成长的活动。 快乐是心灵的阳光， 实施 “乐育教育” 就是要使学校师生愿意参与、 主动承担、 自主判断、 活泼向上； 实施“乐育教育” 就是要使学校师生的内心变得明亮起来， 在他们内心世界打下一个亮丽的底色， 感受到生命的美好和人性的可贵； 实施 “乐育教育” 就是要使学校的师生具备自我发展的动力和能力，最终获得能力、 情感、 人格、 体力等方面全面而和谐的发展， 获得人生的价值感和幸福感。 总之， 学校实施 “乐育教育” 所追求的目标就是： 学生快乐成长， 教师幸福育人， 学校和谐发展。 学校希望通过“乐育教育” 造就幸福的教师和快乐的学生， 他们不只是现在、 当下快乐， 而且还能形成快乐的价值观和思想， 为将来发展注入快乐的源泉。

学生、 教师的成长和学校的发展最终落脚点是学校的课程体系，为此， 学校从文化建设入手， 凝练学校管理思想， 明晰学校发展思路， 并带着对教育的追求与执着， 带着推动学校发展的激情与梦想， 精心规划学校的 “乐育教育”课程体系建设目标。

学生的发展是学校课程的核心追求， 学校课程理应承担发展学生综合素质的责任， 为学生创造各种活动的机会， 让他们在参与活动的过程中提高自身综合素质。

近二十年来我们经历了从学生适应课程到课程适应学生， 从组织学习内容到设计学习经历， 从注重升学奠基到着眼终身发展的课程观变化。 新课程改革以来， 我们坚守儿童的立场， 以办孩子们真正喜欢的理想学校为目标， 从课程结构的建立、 教与学方式的转变、 课程评价的改革等方面， 进行了课程体系建设的系统构建与整体推进。 学校以 “丰富生活、多元发展、 快乐成长” 作为课程设计目标， 以 “坚持培养兴趣、 坚持培养情智、 坚持培养意志” 作为课程设计原则， 通过整合国家课程，建构完善的课程框架， 促进国家课程校本化、 校本课程精品化发展， 让精彩的课程激发学生的学习兴趣、 丰富学生的童年生活、发展学生的核心素养， 提升学生的综合素质。 同时， 通过实施国家课程、 地方课程和校本课程的有机结合， 达成 “乐育教育” 核心素养目标： 有智慧、 有毅力、 积极乐观、 身心健康。

二、 精心设计， 努力构建适合学生成长的“乐育教育” 课程体系

目前， 我国实行国家课程、 地方课程、 校本课程三级管理， 三级不同性质的课程实现互补。 校本课程对应于国家课程， 是学校从自身实际出发， 自主开发实施， 体现学校办学理念、 适合本校师生个性特长的一种课程类型， 校本课程容许更多的学习空间、 弹性和机会， 学校可灵活运用时间、 善用空间、 环境， 达到更佳的教学效果。

根据对国家及省颁课程计划的解读， 我校认真梳理了十几年来学校各类学科及学生活动、 校本课程建设情况， 以 “校本化、 大课程”的视角建立了涵盖三大方面的“乐育教育” 课程体系， 包括基础型课程： 品德与生活 （社会）、 语文、 数学、 英语、 科学、 体育、 艺术 （音乐、 美术）、 信息技术。 拓展型课程： 语数综合实践、 艺术综合实践、 空中英语、 阳光体育 （三项棋类、 乒乓球、 花样跳绳、 篮球、 足球、 大课间活动）。 探究型课程： 习惯养成、 健康教育、 主题活动、 仪式庆典、 缤纷节日、 志愿服务、 生态文明、 开心远足、 综合实践活动。 拓展型课程是在学校基础型课程已有的学科基础上加以深化， 挖掘利用本校教师的特点和学校课程资源的优势， 在内容上拓宽或加深， 重在 “多元融合”，注重儿童个性化知识的建构， 使学生在素质全面发展的同时凸显学校的学科特色。 在各学科的跨域融合中， 共同形成语文、 数学、 体育、 艺术、 英语等国家课程的校本化改造。 这些课程由学科教师整合教材内容， 在各自学科教学中安排时间完成， 成为了固定年级的必修课。 探究型课程重在 “立德树人”，强化与少先队活动的整合， 将探究型课程融入校园生活的方方面面。注重教育的儿童化、 生活化， 促进儿童的 “知行合一”， 从而达到儿童个体的自我价值追求与社会需要的协调一致， 主要包括健康养成教育课程、 缤纷节日课程、仪式庆典课程等。

这些丰富多彩的德育课程不仅形成序列， 而且方案细化、 评价跟进， 获得师生的一致认可和喜爱。我们还力求将学科知识迁移到活动中来， 例如， 由品德与社会学科教师整合教材中的相关内容，执教 《小城泉州故事多》， 让学生通过故事考证、 图文欣赏、 自主信息查询和实地考察等多种方式了解泉州地名文化， 再由中队辅导员组织开展 “寻访老街古巷”活动， 最终以电子报或手抄报的形式展示学生的探究性学习成果。例如， 童眼看文都摄影展、 心理健康教育月等活动。 我们给学生创造一个能动、 活跃的平台， 给予学生实践的机会。 让学生在老师的引领下动起来， 走出课本、 走出教室、 在实践中学习课本中学不到的知识， 在实践中得到全面发展。

三、 注重管理， 实施过程监控，完善“乐育教育” 课程体系

在学校 “乐育教育” 课程体系的实施过程中， 特别注重过程管理和监控， 在不断完善课程机制和评价方式、 丰富课程内容、 强化师资队伍建设的基础上， 重点做好以下工作：

建立学校课程系统化的新机制。 由校长室确定学校课程设计思路， 负责学校课程建设的决策、 规划， 确定课程教学工作重点， 指导学校课程总体设计。 中层各部门分工合作、 明确职责， 协同完成课程建设的具体部署工作。 教育科研处以学校课程设计思想为指导， 带领团队成员进行学校课程设计与研究， 形成学校课程总体框架， 开展专题教研组织和校本研修活动；教导处负责学校课程的管理与实施， 进行具体安排以及各项后勤保障工作。

完善课程评价方式。 基础性课程采用等级评价和档案评价相结合； 拓展型课程要求学生能运用所学科目的相关知识与技能完成作品或有成果展示 （口头表达、才艺展示、 实验记录报告、 小论文、 参加活动表现等）； 探究型课程以 “展示、 竞赛” 为主， 从知识技能、 实践创新、 合作团结等方面进行综合考评， 关注学生的学习成效， 也关注他们的学习过程， 学校还将少先队活动与少先队争奖章活动有机结合， 从学校教育教学工作出发， 与学校德育课程内容一一对应， 分级递进， 设立学校特色奖章， 列入一体化评价。

以课题为依托提高课程质量，打造优秀团队。 为了进一步拓展“乐育教育” 课程体系开发与应用的深度与广度， 学校坚持以科研为引领， 以课题为依托， 以应用为目的， 通过课题研究指导课程开发应用， 为课程开发提供理论武装和强大保障。 近十年来， 我校承担的国家、 省、 市级与课程研究相关的课题达25 项， 形成了一整套成型的课程体系教研成果。同时， 通过课题研究， 促进了一大批青年教师的专业成长， 为课程实施提供了师资保障。

引入家长资源， 丰富课程内容。 家长是学校教育有力的支持者， 也是学校教育的有力资源。 每位家长的职业、 学历不同， 也会在不同程度上给予学校一定帮助。 学校为家长搭建了一个服务平台， 形成家长志愿者队伍， 让愿意来校指导、 服务的家长有机会贡献自己的一份力量。 比如， 梨园戏、 安全教育课、 闽台缘博物馆讲解员等， 可以使得教育更加专业， 学生学习更加科学， 也能增强家校互动， 更能增强家长和子女间的感情。

四、 小结

回顾我校 “乐育教育” 课程体系的建设开发过程， 有艰难的探索、 辛勤的努力， 更有丰厚的收获。 学校做到三个始终坚持： 一是始终坚持面向全体学生立足课堂教学， 重普及打基础。 二是始终坚持 “活动育人”， 丰富校园活动，搭平台提兴趣。 例如 “五节” 活动（体育节、 科技节、 艺术节、 悦读节和英语节）， 活动内涵丰富， 学生参与面广， 真正实现 “月月有活动、 人人有项目、 生生都上台”，让学生在多元的活动选择中， 充分享受成长的乐趣， 达到活动育人的目的。 三是始终坚持抓好社团建设， 强技能出成效。 学校在全面抓好课堂教学， 丰富学生活动的基础上， 充分发挥学生个人优势和特长， 鼓励学有余力的孩子参加社团活动， 常年坚持训练， 取得了丰硕的成果， 深受学生和家长的赞誉。近五年来， 学校教师在教学和教育科研的实践中不断磨练探索， 在“乐育教育” 课程体系建设中发挥了应有的作用， “促进青年骨干教师群体形成， 发挥优秀教师团队示范作用” 成为学校一大办学亮点。 学校作为国家级青少年体育俱乐部依托单位， 篮球、 田径、棋类、 游泳和乒乓球代表队参加全国、 省、 市的各项比赛， 均取得优异成绩。 特别是学校提出的“以棋育人、 以棋促智” 的特色办学思路促进了学生全面发展， 既形成了学校的特色校本课程， 也推动了校园文化的跨越发展。 学校结合学生生活和实际发展的需要， 选择既使学生感兴趣， 又有利于学生素质发展的内容开发编印的校本教材 《插上科学的翅膀》， 形成一套比较具体、 科学的活动方案。

课程体系的建设与实施任重而道远， 需要我们潜心、 静心去研究和探索， 今后， 学校将持续地研究构建并不断完善 “乐育教育” 课程体系， 使附小成为学生快乐成长的理想学校。