开发合唱教学资源 促进班级和谐发展

■陈晓敏

合唱的和声丰满，音域宽广，音色丰富，可以说是声乐表演中极具特色的一种演唱形式。我校处于城乡接合部，学生有来自城市的，也有来自乡村的，小学音乐基础水平不一，对于农村的学生来说，合唱教学有一定的难度。为了提高学生的音乐素养，同时促进班级和谐发展，我通过以下几个途径来实现目标。

一、组建合唱团队，增进合作意识

七年级语文教材中有一篇文章是音乐剧《音乐之声》的选段，学生虽已了解剧情，但只停留在文字上的想象认识层面，缺乏对电影中音乐的感性认识。

为此，我组织学生观看美国经典影片《音乐之声》。贯穿电影始终的各种风格的优美歌曲深深地吸引了学生，特别是当特拉普舰长受孩子们和玛利亚的请求开始演唱《雪绒花》这首歌时，平常严肃、不苟言笑甚至冷漠的特拉普舰长，变成了一个温情、敏感的人，给学生们留下了深刻的印象。影片最后，不愿意背叛深爱的祖国和人民的特拉普舰长决定带领全家逃出奥地利。临别之际，他唱了这首歌，唱到一半时，他就哽咽得唱不下去，玛利亚接着唱了下去。他们全家也一起唱了起来，而且带动全场人唱起来，教室里的学生也唱了起来。

这时候，我说“我们也组成这样一个合唱团吧”，得到学生的热烈响应，于是一拍即合，当场成立了班级合唱团。我告诉学生：“合唱需要全体队员声音高度统一和谐，大家是一个整体，只有团结合作、默契配合、共同努力，才能完成演唱，大家有信心做到吗？”学生异口同声，回答得无比坚定。

接下来，我首先对学生进行声部划分，按照学生的音域特点分成高声部和低声部；然后每个声部里又分成几个小组，各声部小组都包含接受能力快、中、慢三个层次的学生，这样有利于各小组合作帮扶接受能力慢的队员，接受能力快的学生可以帮扶同组里有困难的队友，让大家明白“一荣俱荣，一损俱损”。在此思想引导下，学生更多关注的是团队合作性，“自私主义、利己主义”思想逐渐得到修正，深层的集体荣誉感被充分调动出来。每次合唱排练时，在部分学生出现唱错音或其他错误后，其他学生的第一反应不再是指责、嘲讽和讥笑，而是如何帮助其提高，以提升团队整体的音乐表现效果，这是合唱教学的根本价值所在。

二、利用经典曲目，融洽生生关系

兴趣是最好的老师。合唱教学的一个重要目的是要让学生从合唱艺术中感受合唱所带来的美。

在合唱教学中，我结合学生年龄特点，针对歌唱、游戏、律动等学生喜闻乐见的各种活动，让学生从最简单的训练开始，通过创设情境，激发他们合唱的愿望。

在一次音乐课上，我通过创设情境，对比教学的方法，先让学生分别聆听独唱版和合唱版的歌曲《茉莉花》，感受合唱中的和声美，然后请学生来体验，分四个声部排练，根据渐强、渐弱和停止等手势的提示，进行最简单的合唱练习。

刚起唱时，各声部声音都很强，谁也不让谁，听到一组音量增强，其他组都会相继赶超，完全不顾自己的节奏和音量。他们不明白合唱时所有成员是一个整体，应该团结协作，互相配合，共同完成。唱完我问学生们：“你们是在吵架还是在唱歌？”有的学生忍不住笑了，可见学生也明白了问题所在。这时我因势利导，告诉他们：“合唱要学会倾听队友的声音，注意其他声部音量变化，要求各声部和谐统一。”提出明确要求以后再来练唱，学生们的声音好了许多。虽然没有像吵架般的感觉了，但声音还是没有和谐感。我想这样不行，于是找来了符合学生胃口的《雪绒花》尝试排练，各声部随着指挥时而变强，时而变弱。排练结束，我看到学生脸上露出喜悦的表情，这是收获的喜悦，看得出这时他们喜欢上了合唱，已经抓到了合唱的乐趣。

三、推行“每周一歌”，凝聚班级合力

作为一名音乐教师，个人的力量毕竟是有限的。要想最大化地发挥合唱教学在提升学生音乐素养和促进班级和谐发展中的重要作用，必须依靠集体的力量。

我与其他音乐教师合作，精心挑选了一些适合合唱同时又有德育和美育作用的歌曲制成视频文件，利用音乐课教会学生。每天下午上课前学生起立，立正站好，全校同唱一首歌，那阳光向上的歌词，和谐优美的旋律，回响在校园的每个角落，也永远回响在学生的心头，影响他们的心灵和行动。

“每周一歌”大合唱让学生扬起了头，挺起了胸，饱满了精神，昂扬了斗志；合唱让每个班级的凝聚力得到加强，合唱让我们的校园和谐而充满了艺术的阳光。

四、开展合唱比赛，展示班级风采

有了课堂训练的基础，有了校合唱团的示范作用，各班级的合唱团相继成立。结合学校德育计划安排，我们相继开展了“五月青春放歌”“十月‘祖国在我心中’”大合唱比赛。各班争先恐后，创作班歌歌词，谱写班歌曲谱，选取优秀合唱曲目，积极排练。《远方的客人请你留下来》《爱我中华》《四渡赤水出奇兵》等既有难度又优美经典的合唱歌曲响彻校园，学生的聪明才智得到了充分的展现，班级的凝聚力空前强大。

这就是我们城乡接合部的艺术教育，合唱教学的艺术魅力。经过了那么多风雨和收获之后，最让我高兴的还是学生通过合唱，学会了如何和谐相处，如何处理好个人与集体的关系，也最终提高了他们的艺术表现能力和艺术素养。我们城乡接合部的孩子们也能唱出自己的一片天空。

这些尝试让我明白，一名音乐教师如果能够结合学校所处环境，根据学生的具体音乐素养，寻找合适的切入点，把教学内容与培养学生音乐素养、增进团结合作的意识结合起来，不断开发教学资源，就能够让每一名学生在凝聚着浓厚的人文精神、闪烁着人类智慧的音乐中得到心灵的陶冶，从而更好地完成音乐课程在学校学科教育中的任务。