融入生活，体会小学数学教学

2019-01-11安徽省蒙城县岳坊镇中心小学

数学大世界 2019年31期

安徽省蒙城县岳坊镇中心小学葛超

一、营造生活情境，激发学习兴趣

数学与我们的生活紧密相连，当学生学习的书本知识和学习材料与我们的生活息息相关时，数学的概念才能更具象地展现在学生面前，数学内容的学习才更具有吸引力，使学生带着探索、求知的心态去学习，才能达到事半功倍的效果。数学源于生活，又应用于生活，留意身边，我们不难发现数学知识应用于生活的实例。

例如，学校组织三年级学生去春游，共有学生300 人，教师20 人。门票价格：成人40 元/人，学生20 元/人；团体票60 人（含60）每人15 元的价格。按照这种价格购票，哪种购票方式最省钱？老师让学生运用数学知识，结合实际情况设计不同的购票方案，选择最优的方式。这样不仅将数学知识应用到了实际生活中，也锻炼了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。数学中的百分比也在我们的生活中经常出现，我们知道不同品牌的果汁配方不同，果汁含量也不同，普通的果汁饮料，果肉含量仅有12%左右，而浓缩果汁的果肉含量可以达到50%及以上。由此可见，数学知识不仅能融入我们的生活，而且还能很好地指导我们的生活，让我们发现生活的乐趣。

二、数学生活化，注重实践

我们要认识到，数学学习不仅要靠单纯的记忆或者模仿，而要通过自主实践与积极探索，加深数学概念，通过合作交流的方式达到学好数学的目的。在教学过程中，教师不能只机械地传授课堂知识，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，传授学生知识，不如让学生掌握学习知识的方法。学习数学的过程中，如果仅靠机械记忆，学生很容易模棱两可，知识的掌握也不扎实、不牢固。教师要相信学生，给予一定限度的空间和时间，让学生积极参与到学习过程中，通过交流与合作的方式加深对概念的理解，达到自主学习，完成从被动学习向主动学习者角色的转换。

例如教材中平面图形周长，面积和立体图形中表面积、体积的计算。我们可以采用实际操作的方式，让学生拼一拼、剪一剪、量一量，通过实践让学生感知几何图形的相关知识，体验几何图形相关数量计算过程，掌握数学知识的内在联系。又如在三角形的内角和计算过程中，也可以通过量一量和拼接的方式，直观掌握三角形内角和的相关知识，通过这种多角度的知识掌握方式，相信更能活跃学生思维，体会数学与生活的关联。

三、注重体验，学以致用

作为教师，在学生学习完课程之后，应该提出一些实际应用题，让学生用数学知识解决实际问题，提高其解决实际问题的能力。

统计图的学习对了解现实生活中的实际问题有很大意义。例如，学校运动会对各班参加各个项目的人数进行统计，鼓励学生积极参加体育活动；家庭电费、水费的月份统计表，鼓励我们合理利用资源，养成节约水电的好习惯。

学习数学的过程中，要让学生认识到数学就在我们身边。通过数学知识的积累和现实生活的运用结合，更好地熟悉掌握知识，发现学习数学的趣味，更好地解决现实生活中的问题。作为一名小学数学教师，要充分发挥教师的主观能动性，小学生的认知水平还处在不成熟的阶段，如何有效地将知识与学生的生活结合，贴近学生的生活，使其更高效地掌握知识呢？

1.教师需要营造教学情境

作为教师，应该培养学生用数学的视角看待问题，用数学的思维思考问题的习惯。在学生掌握了某项知识后，应将知识运用于解决实际问题的情境当中，提高学生的能力。学生学习的过程就是在已有的认知水平和知识框架的基础上，与新知识的相互作用、同化和顺应的过程。学生已有的观念与意识可能无法有效理解新的概念，这就需要教师充分发挥主观能动性，对要讲授的知识进行加工，使知识与现实背景紧密结合，也可运用模型、影像进行直观教学，加深其感官理解与概念的认知，从而更加深刻全面地掌握知识，激发学生的学习兴趣，提高其解决实际问题的能力。例如，在进行“元、角、分”的课程传授中，可以让学生拿几元钱买文具，如五元钱买两支铅笔还剩几元几角，一支铅笔几角几分。这样学生不仅了解了元、角、分的概念，而且还在现实生活中进行运用与计算，使数学知识有效地与生活实际结合，培养了其解决问题的能力。