关注细节，提升合作学习效率——以《合并同类项》教学为例

江苏省海安市吉庆初级中学 邰群燕

合作学习是新课程标准提倡的重要学习方式之一，在合作中，学生可以凝聚集体的力量，可以拉近不同层次学生的学习起点，还可以在互相启示中有更多的发现。因此在实际教学中，我们经常要组织学生合作学习，尤其是小组合作学习，但是学生的合作学习能力不是与生俱有的，需要教师在学生合作探究的过程中关注细节，有侧重地指点，从而提升学生合作学习的质量和效率，具体可以从以下几个方面入手：

一、创设最佳合作时机，引发学生的高效交流

合作学习不应该流于形式，只有在学生真正需要合作学习发生的时候，教师才能组织学生合作交流，让他们参与小组交流，说说自己的想法，听一听小组中有没有不同的声音，这样才能促进学生意见的统一。从这个角度出发，在组织学生合作学习的时候，我们应当找准时机，可以在学生出现不同想法的时候，也可以在学生有了一点思考方向，但是无法独立解决问题的时候。

在“合并同类项”一课的教学中，我首先让学生根据例题的意思列出算式，然后让学生独立思考可以怎样来简化算式，在学生完成的基础上，我再让学生探索这样一组问题：（1）100t－252t=（ ）t；（2）3a2+2a2=（ ）a2；（3）3ab2－4ab2=（ ）ab2，并引发学生的思考：你从上面的运算中发现什么共同特点，发现什么规律？学生在独立做题的时候其实已经有所发现，所以在小组交流的时候，他们不仅对照结果回顾了解决问题的过程，而且探索了为什么要这样做，找到了合并同类项的理论依据和方法。更加重要的是，参与小组合作的时候，不同层次的学生都经历了交流和讨论，所以原先只知其然而不知其所以然的学生也有所收获，在组内学习时就解决了问题。

在组织合作学习的时候，我们应当用有价值的问题激发学生交流的内驱力，提升学生的交流欲望，并让学生在交流中形成合力，这样的交流才有内涵。

二、做好合作组织工作，推动合作的有序进行

学生的合作能力不是与生俱有的，有些学生欠缺与他人合作的意识和能力，所以在组织合作学习的时候，我们要制订一些措施，确保合作的有序进行，同时保证学生参与到小组合作中，促进所有学生在合作学习中有所收获。在学生小组活动中，教师应当巡视学生的学习过程，并观察学生的状态，指导学生更好地融入合作交流中，这样才能保证合作学习的效率。

在组织合作交流的时候，各组首先要合理分工，推选有组织能力的成员作为组长，在组织本小组的交流时，组长要安排学习基础比较薄弱的学生先发言，其余学生一边倾听，一边记录自己的想法，然后在发言学生表达结束之后，学生根据自己记录的内容来进行交流。在本课的教学中，我设计了一个“考考你”的环节，让学生独立尝试这样两题：（1）a2－3a－3a2+a2+2a－7；（2）x2－5xy+yx+2x2，并交流自己的做法。在学生交流的时候，我发现其中几个小组发言的学生出现了错误，在他们发言之后，其余学生指出了他们的错误之处，比如说其中有做第二小题的时候就没有注意到5xy 和yx 是同类项，有了这样的流程，犯了错误的学生在接下来的活动中才能跟得上其余学生的节奏。

数学学习的目标是推动每一个孩子在原有的基础上习得有价值的数学知识，在合作学习中，我们要关注到每一个学生，要尽量让所有学生融入课堂学习中来，这样才能展现出合作学习的优势来。

三、评价合作学习过程，激励学生的前行

“评价是一盏灯，能点亮学生前进的方向”。在合作学习中，我们也要适时评价学生的表现，激励学生投入合作中，在小组活动中发挥自己的作用，增强学生的集体荣誉感，这样可以让学生逐渐在合作学习中习惯合作的模式，让学习小组更加团结，更加高效。

在汇报展示的过程中，学习小组应该是集体走向前台，由小组代表汇报本小组的发现，并征询其余小组的意见，当其余学生提出不同的想法时，小组内的每一个成员都要参与讨论，想方设法迎接挑战，阐述自己小组的意见，适当的时候，小组成员可以分工合作，以便更快地找出对策。教师在学生小组合作的时候，要关注细节，发现小组中有特别贡献的学生，在组织交流的时候，教师在肯定学习小组的同时，对这些学生提出格外的表扬，有利于推动学生的学习积极性。在本课的学习中，我注意到这样一个细节，在学生组间交流的时候，一个学生用之前案例中的“3 个小孩＋1 棵树”既不等于4 个小孩，也不等于4 棵树，指出其余学生的错误，我立即向学生竖起大拇指，给学生一个无声的肯定。我想学生的内心一定是感受到教师的赞赏的，有了这些肯定，他们在参与小组合作学习的时候能够更加毫无保留地将自己的想法说出来，充分发挥每一个学生的作用。

总之，课堂教学中我们要重视合作学习的组织，要从细节入手来提升学生合作学习的效率，让学生习惯于这样的学习，让学生在合作中有更多的收获。