新课改下中职学生数学素养培养途径

广东省深圳市龙岗中等专业学校 罗瑾昌

新课改提出：“为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养。”因此，在新课改背景下，中职数学教师在教学过程中，除了要教授必要的数学知识，使其为学生的专业学习所服务外，还要加大对学生数学素养的培养，积极探求切实可行的培养策略，从而推动中职学生更好的发展，为其日后的职业生涯奠定坚实的基础。

一、创设教学情境，培养学生核心素养

在中职数学教学过程中，培养学生的核心素养并不是一蹴而就的，而是需要将数学素养的培养渗透到各个教学环节当中，使学生潜移默化地提升数学素养。中职数学教材内容较为丰富，但也存在有一定的难度且抽象性较强的数学知识，因此，学生学习起来较为吃力。在此背景下，教师可以借助情境教学，使学生置身于实际情境当中理解数学知识，这样不仅可以将原本抽象的内容变得直观化，深刻掌握知识，而且还能有效推动学生的核心素养的提升。例如在学习《集合》这一节内容时，教师可以为学生创设课堂游戏情境，具体来讲，教师可以做出以下游戏设计：由教师作为整个游戏的掌控者，并向学生展示出本节课需要掌握的几个概念，即集合、元素等，学生注意听教师发出的口号。当教师发出“全班同学起立”的口号时，全班同学要迅速做出反应；当教师发出“班内男同学请起立”的口号时，班内男生迅速做出反应……在此过程中，反应不迅速的同学要接受一定的“惩罚”。在游戏完毕后，教师还要借助多媒体，再次向学生展示集合类的相关实际案例，让学生观看，并结合自己参与游戏过程，总结出集合的相关概念，同时根据自己的理解在列举出生活中的其他实例。在上述学生参与实际情境的过程中，能够更深刻地理解集合的知识，同时也锻炼了学生的举一反三能力，培养了学生数学抽象思维素养和逻辑推理素养。

二、充分尊重学生的主体地位，培养学生的数学素养

在传统的数学课堂教学中，主要是围绕教师讲述来开展的，教师占主体地位较为明显。同时，在课堂上，师生之间缺乏有效的交流与互动，整个课堂氛围沉闷，既无法激发学生的学习兴趣，又影响了课堂教学效率，数学素养的培养也就无从谈起。因此，中职教师在教学过程中要及时转变自身的教育观念，充分尊重学生的主体地位，使他们由被动接受知识向主动接受知识的转换，充分调动他们的学习积极性，进而达到培养学生数学素养的目的。以《函数的性质》这一节内容为例，由于函数是数学学习过程中非常重要的一个知识点，所以教师可以在课前向学生布置预习任务，使学生对将要学习的数学知识有初步的了解，引导学生在预习过程中将自己不理解的数学知识进行标注，从而方便后续的学习。在课堂讲述时，为了让学生更好地理解函数单调性，教师可以首先向学生提出几个问题：“判断一次函数y=4x-2 和反比例函数的单调性。”学生接到问题后，会立即投入到思考当中。在学生解决上述问题时可以发现，许多学生以画出函数图像作为解决问题的突破点，运用了上节课所讲述的“描点法”完成图像的绘制，通过图像直观清晰地得出上述一次函数和反比例函数的单调性。这样一方面改变了教师直接讲述知识的传统教学模式，而是让学生成为课堂的主人，充分发挥了学生的主观能动性，使他们在绘制函数图像的过程中既巩固了上节旧知识，又深刻掌握了本节所讲述的新知识，另一方面，学生借助图像解决上述问题，同时也锻炼了学生的数形结合思想，有效培养了学生的数学建模素养。

三、立足生活实际，培养学生数学素养

在实际生活当中，蕴含着丰富的数学知识。运用所学知识解决生活中的实际问题这也是数学学习的最终目的。因此，教师在进行教学活动时，要引导学生对所遇到的实际问题进行深入的挖掘与提炼，找寻其中所包含的数学知识，使学生借助学习到的数学知识解决问题，以此培养学生的数学素养。例如在学习完《等差数列》《等比数列》的相关知识后，教师可以向学生提供住房按揭贷款的两种方式，引导学生运用所学知识解决上述问题。这样一方面有效地拓展了学生的思维，使学生以数学思想看待生活中的实际问题，另一方面还锻炼了学生的数学运算能力，提升了学生的数学素养。

总之，学生数学素养的培养是一个需要长期坚持的过程，在新课改背景下，中职数学教师要加大对学生数学素养的培养力度，将其贯穿在各个教学环节中，从而推动学生的全面发展。