“低碳教学”理念的高效课堂高中教学理论研究

浙江省兰溪市第三中学 陆兴荣

笔者认为，数学高效课堂的精髓在于“精讲”和“多练”，这也是高中生学好数学的必然原则。在数学教学过程中，教师只有保证学生充足的练习时间和试题，才能保证他们顺利掌握数学知识，进而掌握数学解题技能。对于“精讲”而言，教师把握好课堂讲什么、如何讲、怎样讲，对于“多练”，教师则要引导学生多练习、有时间练、多质疑。

一、“精讲”的几个关键之处

“精讲”的内容一定要是教材的重点和难点，也必须体现教学内容的趣味性、启发性，能够激发学生的学习兴趣，发展他们的数学思维，从而开阔其学习视野。

1.课堂讲什么

在数学课堂中，数学教师应对教材的重点、难点了然于胸，带领他们理解学习关键的知识点，讲清楚主干内容，重视数学整个分析思考过程。学生通过学习在今后练习中能举一反三、事半功倍，从而有效提高学习的效率。此外，解题策略是教师在长期教学过程中通过有意识反复对比、思索、整理和积累而逐渐形成的，因此，掌握它就显得非常重要。总之，数学教师要依据新课改的教学大纲，丰富教学内容，深入研究教材，为学生奉献一节丰富多彩的数学课。

2.课堂如何讲

语言是教师思想的体现，是他们所讲知识的载体。“精讲”就是要抓住教材的重点，内容简明扼要，不说套话，直入主题，从而避免学生思维的混乱。在课堂学习中，教师不能大包大揽，要引导学生进行探究式学习，使他们自主主动发现问题并予以解决，从而加深对高中数学知识的理解和掌握，形成数学解题技能。

讲题目重点时，教师要注意自己的语言组织，要有逻辑性，顺畅，有条理，且语速要适中、语调要轻重有度，留给学生理解和内化的时间，特别是遇到难理解的知识点时，示范的演示要符合学生的思维，不能有跳跃式的语言，以免打乱他们正常的思维。既然是“精讲”，那么就要恰到好处。一句话可以讲清的决不说两句，两分钟能演示完的题目决不用三分钟，从而把更多的时间留给学生自主探索和练习。

二、“多练”的几个关键之处

数学作业本的作业都是课文配套的练习，通过练习来巩固所学的知识，使同学们能够精确、熟练地运用所学的知识解决问题，提高数学能力。另外,我们还可以通过练习来检验学生掌握知识的情况，了解学生学习过程中所存在的缺陷，方便老师有针对性地做出补救措施。要想在数学教学中真正落实“教师少教学生多学”的思路，这就需要教师将更多的时间还给学生，使他们多多练习。

1.让学生有机会练

在现实教学中，很多教师习惯于让学生吃“现成饭”，把数学知识全部塞给他们，担心其不具备自主探究学习的能力，长此以往就导致班级学生只能机械式开展数学练习，失去了自主探究能力。因此，教师在教学之中不妨多给学生充足的时间来练习数学知识，体验学习的成就感。在课堂讲解完成后，学生要主动完成教师布置的练习题，巩固本节课所学的知识，提升学习数学知识的兴趣。

2.让学生有时间练

数学学科是一门需要学生开展大量练习的学科，即学生在教师的带领下要进行“学习-练习-纠错-练习-巩固”循环训练。教师如果在练习的时间还为学生不断讲解题目的解法，那么“多练”的课堂教学无法得以实现。因此，在数学练习过程中，教师要给学生充足的时间，不去打扰他们，避免破坏其学习节奏，针对练习中出现的共性问题，在练习和思考完成后再进行集中讲解，从而帮助他们掌握、巩固和创新。

3.让学生有空间问

在实际练习过程中，学生遇到问题就会思考，出现问题就有疑问。在此情况下，教师在课前备课过程中除了准备讲课的重点和难点外，还要预设好可能出现的问题，鼓励学生在课堂学习中提出自己的问题。出现问题其实并不可怕，教师在进行综合分析后，运用数学知识和技能给予解决。在解答问题的过程中，教师不妨对学生所提出的具有一定价值的问题予以表扬，鼓励他们多多提出类似问题，从而发展其数学思维。

笔者认为，“精讲”和“多练”是一对相对制约因素，其中，“精讲”是首要条件，只有做好这项工作，学生才能达到“多练”的教学目的。如果“精讲”做不好，那么“多练”就会变成乱练，这会影响到学生对知识的掌握，还会使他们在学习中失去方向，最终降低数学学习成绩。以上就是笔者在数学教学中的心得体会，在今后的教学中，笔者会坚持讲练结合，做到教师为主导、学生为主体、训练为主线，朝着“低碳教学，高效课堂”努力奋斗。