论校长的修为与学校发展

□封鸣根

校长是一所学校的灵魂， 是实现我们教育梦想的领军人物， 其素养决定了教育的未来和教育梦的实现。 因此， 作为校长必须不断修炼自我， 完善自我， 以潜心教育的大爱情怀让教育回归本真；通过 “以人为本” 的育人理念，让教育焕发人性的光辉； 以创新实干的担当意识， 让管理更具底气。 因此， 为了使学校得到更好的发展， 需要校长加强以下几方面的修为。

一、 拥有一种情怀， 让教育回归本真

西方著名哲学家康德认为， 教育的目的就是使人成为人。 而审视当前的中国教育， 一些学校却忽视了人的存在， 把学校当成了 “加工厂”， 把学生当成了学习的 “机器”、 考试的 “工具”， 忽视了学生作为鲜活的生命个体存在。 在唯分数指挥棒下的教育， 必定是畸形的。 由此也产生了师生负担过重、学生体质下降、 学生厌学、 教师厌教的现象。 这些现象和做法既违背了党的教育方针， 违背了立德树人的根本要求， 也难以满足人民群众对美好教育的追求。 要改变当前的教育现状， 真正回归到立德树人的教育目标上来， 需要全社会的共同努力， 更需要校长具有办真教育的情怀。

十年树木， 百年树人， 教育是慢的艺术， 惟有耐得住寂寞， 潜得下心来， 才能把握教育的真谛， 引领学生走向一个追求真、 善、 美的广阔天地， 才能成就为学生奠定一生幸福的教育。 办真教育就要校长真正地热爱教育， 坚守宁静平和的心态， 守护内心的一方净土， 只为心中的理想前行， 不为名利所动，从浮躁和功利回归纯粹。 办真教育就要校长有 “甘坐十年冷板凳”的决心， 用坚定的理想信念、 高尚的道德情操、 扎实的学识、 真挚的爱心， 耕耘属于自己的那一方田地。 不光谋划学校这块田里种植的作物品种， 收获当季的作物； 更要不遗余力地保持土壤的肥力， 让鲜花常开田间， 让果实常挂枝头。

一位办真教育的校长， 不仅能处理好学生当下成长与未来发展的关系， 也能着眼于学校的未来，致力于培育优良的育人文化， 营造良好的育人环境， 开发优质的教育资源， 让教育回归本真， 为学校可持续发展提供力量之源。

二、 践行两种理念， 让校园充满活力

校长的办学理念和办学思想是学校发展的精神动力， 是学校的一面旗帜， 没有科学理念指导的办学行为是盲目的， 缺乏可持续发展的力量。 校长的办学理念是一种力量， 一旦被教师认同， 内化为全体教师理想和行为的共同愿景， 就会焕发出学校发展的巨大潜能。教育的本质是育人， 人是教育中最核心、 最能动的要素， 因此在办学中必须始终不渝地坚持 “以人为本” 的理念， 坚持 “以人为本” 就是要着眼于人的发展， 千方百计挖掘人的潜能， 调动人的积极性， 学校的一切活动都是为了人、依靠人。

（一） 学生是教育的出发点

北京十一学校校长李希贵说：“教育是塑造人的事业， 要以学生为本， 塑造他们美好的人生”。 孩子是教育的出发点， 我想这是每一位教育工作者， 特别是校长必须牢固树立的教育理念。 坚持这一理念， 就要求我们必须遵循学生发展和人才成长的规律来办学，做到着眼于学生的全员发展和全面发展。 为此， 作为校长， 既要谋划好课程建设、 教师专业成长等学校发展的大事， 又要抓好学生用餐、 课间活动、 课桌椅调试、 学生作业负担等关键小事； 既要为广大优秀学生提供更多的展示才华的舞台， 又要关注学习障碍生及各类特殊的学生， 为这些孩子搭建更多的成长平台； 既要抓好考试成绩， 也要注重培养学生的综合素养， 致力于学生的全面发展。

（二） 教师是教育的着力点

对学校发展而言， 最重要的因素是教师。 因此， 作为校长必须牢牢树立全心全意依靠教师办学的理念， 以人为本， 激发教师工作热情， 调动教师工作积极性， 促进教师不断成长， 绽放其特有的人格魅力。 近几年， 我校以 “争做魅力教师” 为载体， 开展了系列活动， 有效地激发了教师的工作热情， 促进了教师专业素养的提升。 学校通过发现身边的典型，树立教师榜样， 形成了 “少一点自我， 多一点集体； 少一点将就，多一点讲究； 少一点独赏， 多一点分享； 少一点守旧， 多一点改变； 少一点应当， 多一点感恩” 等“五少五多” 行为准则， 引导教师树立了积极向上的工作观和价值观。 通过聚焦改课、 磨课、 赛课等课堂管理， 不断提升教师的课堂魅力指数； 通过聚焦读书、 研讨、 文体等活动， 不断提升教师的综合素养； 通过聚焦评价和展示等活动， 为教师搭建魅力展示的舞台。

教育者是人， 受教育者也是人， 作为校长要满心满眼都是“人”， 立足人的成长， 激发人的热情， 这样的学校才会魅力十足、 活力四射。

三、 强化三种意识， 让管理拥有底气

有什么样的校长就会有什么样的学校， 这句话有一定的道理。 因为校长的一个决策， 甚至其一举一动都会影响学校的发展和走向。 为此， 校长还必须不断强化学习、 创新、 实干三种意识， 让管理更有底气。

（一） 学习是力量源泉

学习力成就校长的领导力， 唯有学习才可以让我们拥抱变化， 抓住教育的机会， 主动赢得发展。 因此， 校长应该处理好学校行政事务和个人业务提升的关系， 少为不学习找理由， 多为学习挤时间， 克服行政化的倾向， 争取做一名有书生气的校长。 校长的学习不仅要博览群书， 更要向实践学习， 向生活学习， 向身边的人学习。 那些经历过的事、 现实中的人、 培训中的报告、 高人的指点， 等等， 都是我们学习的客体， 只有不断地汲取别人的经验教训， 总结自己的成败得失， 才能不断完善自我和提升自我。 这些能量会不断转化为校长的管理智慧， 成为校长的决策力、 创新力、 执行力。 学习力是校长的原生力， 是一切力量的来源。

（二） 创新是发展引擎

创新是一个民族进步的不竭动力， 墨守成规只能使学校停滞不前。 纵观一些名校， 之所以成为名校， 大多伴随着教育改革创新而生。 当前我县教育教学质量之所以能得到快速提升， 正是因为在县委县政府的高度重视下， 实施了系列综合改革与创新。 从办学模式的引入、 党建品牌的创建、 人事制度的改革， 可谓是亮点纷呈， 这为我们教育的发展提供了加速度。 对学校而言， 大到学校特色的创建、 课堂教学模式的变革， 小到教师备课、作业布置与批改、 教师例会形式的改变， 都是我们学校教育创新的着力点。 创新与改革是时代的特征， 只有创新才能实现高品质发展。

（三） 实干是理想基石

每位校长都有办好一所学校的理想， 但没有实干就不可能使理想变为现实。 教育来不得半点虚假，作为校长要牢固树立实干意识与担当意识， 敢作敢为， 立足于学校的实际， 脚踏实地做好本职工作， 尽心尽力谋发展， 少为失败找借口， 多为成功找理由。 校长不能只停留在发现问题上， 更要有解决问题的实干意识， 要更多地思考学校现状是怎样的， 在这种现状下， 校长可以为学校带来哪些改变。 例如， 有的学校留守儿童较多， 留守就意味着情感缺失、 缺少监管。 面对这一状况， 我们可以有哪些作为与担当呢？ 校长要考虑大事， 同时又要问寻小事。 虽然不必事事躬亲， 但必须关注学生成长、教师工作中的关键小事， 以更多的关爱赢得师生的信赖。

在学校发展的进程中， 校长是掌舵人， 也是同行者。 旅途的艰辛和行程的漫长都不必畏惧， 只要用心， 视学校、 教师、 学生为志向一致的同行者， 与学校荣辱与共， 与师生共同成长， 不断修炼， 在发展学校的同时也会成就自己。