小学语文教学中的古诗词教学策略

江苏省沭阳县龙庙中心小学 汤 慧

古诗词的教学是小学语文教学重点之一，教师加强对古诗词的教学力度，能够使学生端正学习态度，形成良好的学习意识，并有助于提高学生的文化素养。此外，教师通过古诗词教学进行文化延伸，使学生对传统文化有更深刻的了解。与此同时，教师开展古诗词教学，还能在一定程度上提高学生的文学修养，提升其综合素质。因此，教师应当在现有的教学条件基础上，调整教育方法，创新教学形式，激发学生对古诗文学习的热情，为其树立良好的古诗词学习观念，有利于其日后进行相应内容的学习。

一、加强基础教学，教会学生方法

“授人以鱼，不如授人以渔”，正确的学习方法能够有效提高学生的古诗词学习效率。在教学过程中，教师应当教授阅读方法，使其掌握学习技巧，提高学生的主动学习意识，学生便能深入文本，自主探索，有利于提高学生对古诗词的领悟能力。第一，在课堂教学时，教师要引导学生认真分析题目。古诗词的题目通常是整篇诗词的核心，对题目进行解读有助于学生抓住阅读方向，能够提高对古诗词的理解力。第二，教师应当引导学生掌握诗文内涵，在阅读过程中遇到自己无法理解的字词时，应充分利用工具书解决问题，提高对诗词内涵的理解能力。第三，教师要保证自己的教学内容能够吸引学生，使其在充分掌握古诗词含义的前提下，仔细倾听教师的课程讲解，在课堂上解决理解难点，找出认知偏差，从而提高学生的古诗文阅读水平。

二、创设教学情境，提高学生理解

古诗词的创作时间距离现在已经十分遥远，诗词中涉及的自然景物大多数学生都未见过。由于缺乏相应的体验，导致学生不能更好地理解作者描绘的景观，以及想要表达的情绪，古诗文的学习出现了瓶颈。基于这种情况，教师可以充分利用情境教学法，弥补学生缺乏相关体验的缺憾，提高学生对古诗词的理解能力，帮助学生掌握学习重点。例如，学生无法理解《江南春》的前两句——“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这两句诗中所描绘的景象十分优美，也是为后面抒发感情做铺垫，作者真正想要表达的内容是后两句情感的表达，但是如果学生不理解诗人描绘的情境，其情感理解也会存在难度。此时，教师可以利用多媒体为学生创设相应的教学情境，使学生感受诗人想要表达的情感，只有学生在与诗中描绘的景色相符的情境中，才能真正感受到作者的所想、所感，还原教学情境能够提高学生对古诗的理解。

三、注重课前预习，提高教学效率

课前预习也是古诗词教学的重要环节之一，教师引导学生合理进行课前预习，提高对教材内容的理解能力，使其与诗人、词人产生情感共鸣，有效提高课堂教学效率。由于古诗词中表达方式与现代汉语差别较大，学生在学习过程中容易出现问题，如若学生没有进行充足的课前预习，课上面对复杂难懂的新知识，学生很难完全掌握所有教学重点，并且容易在学习过程中产生疲劳，导致学习效率下降。为了避免这种情况的出现，教师应重视学生的预习，为学生布置相应的预习任务，联合家长监督学生。当学生在预习中尝到“甜头”后，便会形成良好的预习习惯，此时，教师和家长就可以不再干预学生的预习。

《如梦令·常记溪亭日暮》写的是李清照回忆少时游玩的情形，李清照脑海中浮现的场景勾起了自己对往日生活的怀念，于是进行创作。教师进行相关教学之前，可以引导学生进行课前预习，能够使其掌握这一创作背景。当教师进行课程教学时，学生便能更加投入，对于教材内容也能更快理解。

四、增强诵读比重，尽显诗词魅力

古人进行创作时，注重语言的韵律和节奏等内容。因此，在教学时，教师也要凸出这一教学重点，引导学生进行古诗词阅读中，感受诗词中的韵律美，提高对古诗文的理解。此外，教师还要对诗词中情境进行解读，引导学生领会其中意境，提高文学修养。

在课程开展时要注意以下几点：首先，教师引导学生进行古诗文朗读时彻底放开，要敞开心扉，投入到古诗词阅读中。其次，应当引导学生抓住诗词中的节奏，教师可以针对古诗词节奏相关内容，开展对应的课程延伸。例如，七言律诗、五言律诗的朗读规律等，使其掌握朗读方法。最后，教师应要求学生朗读时融入情感，在反复诵读中加深对古诗词的理解，教师也可以转变诵读方式，如引导学生进行分角色朗读等，提高课堂趣味性，使学生融入到课程学习中。

五、增强字句解析，夯实学生基础

当学生彻底理解古诗词的内涵时，能够通过对相关释义的内容，回想起诗词中具体的语句，对于诗词的正向与反向理解，能够提高学生对古诗词的掌握水平，有助于学生的灵活运用。要想使学生彻底领会诗词内涵，达到这一教学效果，教师就应加大对字词的讲解力度，在教学时对文本进行字、词分析，保证学生能够彻底掌握诗词中每字、每句的含义，学生深挖诗词含义，提高对诗文整体的把握，有助于其知识积累，丰富其知识储备，日后能够灵活运用于文章创作中，提高自身写作水平。例如，教师进行白居易《暮江吟》教学时，由于该诗景物描写精准，意境优美，教师要逐字逐句为学生讲解，提高学生对诗词的理解，《暮江吟》描绘了日落之前的美丽景色，前两句描述了太阳落山前江面上浮现的景色，微波粼粼，半碧半红，仿佛是一幅优美的油画。教师通过解析引导学生进行想象，能够加深学生对《暮江吟》的理解。此外，诗中用“铺”字形象地写落日的斜射情景，十分生动，教师可以深入挖掘其内涵，结合学生预习内容，总结写作规律，使其能够融入到诗中画面，提高自己的理解能力。

综上所述，教师要想提高古诗词教学效率，保证课堂教学的有效性，就应结合学生学习情况和教材内容，合理进行课程设计，打破传统教学模式对教学的禁锢，采取丰富多样的教学模式，提高学生的课程参与度。此外，教师应当以学生的学习兴趣为课程切入点，使其能够更快乐地学习。教师还要提高基础知识的讲解力度，引导学生学会古诗阅读技巧，提高自身阅读效率，养成课前预习，课后复习的良好学习习惯，确保学生能够具备良好的文学修养，与此同时，教师还应加强对学生阅读思维的引导，促进学生的全面发展。