小学数学教学与信息技术的整合

安徽省宣城市第十一小学 杨咸生

当前，小学数学课堂上出现了信息技术，能够将传统的教学课堂转变为更加直观、形象的课堂，使学生的求知欲得到满足，有效激发学生的学习动力。因此，小学数学教师应认识到信息技术的重要性，并主动在教学中使用计算机技术，从而使小学生的数学学习能力得到发展。

一、营造良好氛围，增强师生互动

在传统教学中，教师缺乏与学生的互动，从而使教学氛围比较沉闷，学生难以发表自己的意见，影响了学生的探究热情。新课标提出，教师应将学生放在主体位置，发挥学生在教学中的重要作用。因此，教师可以借助信息技术，营造良好的学习氛围，使学生能够激发对数学的热情。

例如，在学习《位置》的时候，我制作了一张电子座位表，在幻灯片上进行展示，让学生对应着表格找到自己和同学的位置，并填上自己的名字。有的学生说：“我在第一排第三个。”我在电子座位表上标注上了这位同学的姓名，并解释道：“我们可以使用（1，3）来表示这位同学的位置，那么同学们能不能找一找（3，1）是谁呢？”学生通过数字进行定位，找到了第三排第一名的学生，并把他的名字进行标注。在这个过程中，学生很积极地参与到教学活动中，很多学生主动站起来说：“老师我是第四排第六个，把我的名字标注上吧。”课堂氛围特别热烈，并且学生很快掌握了位置的基本知识，以最快的速度掌握了数学知识。通过信息技术与小学数学课堂的整合，能够有效增强师生互动，使学生在愉快的氛围下实现数学思维的发展，有效提高教学效果。

二、理论联系实际，感悟数学生活

在日常教学中，学生很少主动发现数学与生活的关系，甚至将教学与生活分离开，认为数学在日常生活中没有什么用处。实际上，小学数学中的知识实用性非常强，如果学生能够培养逻辑思维，实现数学知识在生活中的应用，将能够有效提高学生解决问题的能力。因此，教师应通过信息技术将学生的生活与数学理论结合起来，使学生在教学中实现对数学生活的领悟。

例如，在学习《实际问题与方程》的课后练习的时候，有一道题让学生计算两列火车相遇的问题。很多学生在面对这个问题的时候，觉得比较复杂，迟迟找不到解题思路。因此，我通过信息技术，为学生制作了一个Flash动画，对两列火车相遇的问题进行了展示，并按照题目的数字标记了两列火车的距离、时速，让学生对题目以直观的方式进行理解。通过观看Flash动画，学生感到非常熟悉，认识到日常生活中有很多问题可以使用数学的方法进行解答，实现了理论在实际中的应用。通过信息技术与小学数学教学的整合，教师能够将比较抽象化的内容通过直观的方式呈现在学生眼前，使学生能够在生活中理解数学知识、感受数学知识，从而实现数学思维的发展。

三、指导学习方法，引导自主学习

很多小学生虽然数学成绩比较好，但是在学习上比较被动，缺乏有效的学习方法，一旦缺少了教师的指导，就会出现茫然不知所措的情况，不知如何对数学进行自学。因此，教师可以使用信息技术，指导学生学习方法，让学生能够养成自主学习的习惯，能够按照自己的方法学习数学。

例如在学习的过程中，我在每次布置作业的时候，都让学生对下节课学习的内容进行预习，尝试计算课后习题，对于不明确的内容进行标记，在课上向教师询问。为了能够方便学生对数学相关问题进行咨询，我创建了班级数学学习微信群，让学生在微信群中自由将自己的疑问提出，在建立了微信群之后，很多学生向我咨询问题。在刚开始的时候，学生尚未掌握自主学习的方法，向我咨询的内容多是方法上、概念上的问题。随着我与学生交流的不断深入，学生对于预习方法已经掌握得比较全面，更倾向于向我提出探究性的问题。通过信息技术在小学数学教学中的应用，能够为教师和学生之间搭建学习平台，使数学学习能够突破时间和空间的限制，帮助学生养成随时学习、自主学习的习惯，从而实现学生数学综合能力的发展。

总之，21世纪是数字信息化时代，是充分展示学生品质的时代，数学的课堂教学要适应时代的需求，把教材知识与社会信息通过信息技术进行整合，从而实现传授知识与自我探索知识相结合的教学理念和教学模式。未来数学教学与信息技术的有机结合，给课堂教学带来从形式、内容到教学模式上的变革，小学数学教师只要适时、适度、适当地运用新的教学媒体，改革传统的教学方法，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂就能焕发出勃勃生机。