生活情境在小学数学教学中的应用

江苏省高邮市菱塘回族乡回民实验小学 殷玉朝

由于小学生心智尚未发展到完全成熟的地步，在学习数学知识时尚存在一定难度，这对于小学生数学知识能力提升有很大的影响。为保证小学数学教学水平有所提升，在小学数学教学中，应按照小学生心理需求和教材上涉及的内容引入生活情境教学模式，改善传统小学数学教学弊端，确保小学生对数学教学的兴趣有所提升。在提升小学数学教学水平的同时，推进我国教育行业稳步发展。

一、教材内容生活化

为保证生活情境在小学数学教学中发挥最大的作用，在这种条件下应对小学数学教学要求和小学生日常生活水平等方面综合分析，并按照分析结果制定合理的小学数学教学方案，尽可能将小学数学教学与生活情境相结合，从根本上实现小学数学教学水平提升的目的。从苏教版小学数学教材的角度出发，发现小学数学教材中潜藏大量与生活实际相关的数学内容，在学习相关数学内容时，能够在激发小学生学习兴趣的同时，提升小学数学教学质量。一般来说，在小学数学教学过程中创设生活情境，教师应对学生日常生活状态和学生性格特点等有一个全面的了解，以创建合理的生活情景模式。比如在学习《千克与克》一课时，教师可以按照学生日常生活经历创建合理的生活情境，确保小学生更加深入地掌握相关知识点。在课堂上，教师可以利用托盘天平和其他测量装置对常见物品的质量实施有效测量。同时，教师还可以要求小学生在课余时间跟随家长到超市或者菜市场，观察售货员如何测量货物质量，以激发小学生学习相关知识点的兴趣和积极性。另外，在创设生活情境时，还需要保证所创设的生活情境符合小学生日常生活状态，避免小学生在处理生活问题时出现问题，在扩展小学生数学知识层面的同时，确保小学生能够灵活应用各项数学知识点解决日常生活中遇到的问题。

二、针对性的生活情境

将生活情境与小学数学教学有效结合，应保证教师对小学数学教材和数学教材上涉及的知识点有一个全面的了解，全面掌握小学数学教学侧重点，避免小学数学教学过程中出现知识点教学失衡的现象，进一步实现小学数学教学水平提升的目的。在对生活情境教学进行深入研究的过程中，了解到实施生活情境教学的目的主要表现在提高教学质量和增强学生学习效果这两方面。因此，在设计生活情境时，应保证所设计的生活情景具备一定针对性，有效彰显小学数学教学中的难点和重点，确保小学数学教学目标得以落实。比如在学习《观察物体》一课时，教师可以向学生展示自己在日常生活中收集的物体，比如剪刀、手绢、糖果等物体，并要求小学生在观察相关物体之后，依靠自身所掌握的基础图形将所观察的物品画出来。比如糖果，可以用一个圆形和两个三角形画出来。这一生活实践不仅仅能够提升小学生对基础图形的掌握能力，还能够提升小学生学习相关知识点的兴趣，这对于提升小学生数学知识学习能力也起到非常重要的作用。不仅如此，在该堂课上，教师还可以要求学生利用七巧板等教学工具摆出常见物体的形状，锻炼小学生动手能力，确保小学生在动手过程中学习相关知识点，落实小学数学教学与生活情境相结合的目标。

三、时代化的生活情境

教师要紧跟时代发展的潮流，设计一些时代化的生活情境。小学生比较喜欢新奇的东西，因此教师要不断地进行生活情境的创新。大多数小学生都会使用网络技术学习相关知识点，其自身综合视野远比教师丰富。因此，在开展生活情境数学教学之前，教师应对学生日常行为习惯和数学教学目标等方面有一个全面的了解，据此创设小学生感兴趣的生活情境，借以保证小学生更好地融入小学数学教学当中。大多数小学生具有爱玩游戏的习惯，因此，在开展小学数学教学时，可以将小学数学教学内容与游戏有效结合，或者设计一系列与游戏相关的教学情境。有效激发小学生学习相关知识点的兴趣，确保小学生数学知识学习能力有进一步提升。比如在学习《三角形》一课时，教师可以要求小学生将日常生活中常见物体的平面结构画出来，并要求学生将所画的平面结构分成若干个三角形。比如说长方形物体，学生会沿着对角线将长方形分成两个三角形，之后教师要求小学生将所分割的三角形以不同方式组合到一起，就会得到一个平行四边形。从这一实践活动中，学生不仅仅掌握了三角形的结构形态，还了解到了三角形与长方形和平行四边形之间的关系。在扩展小学生数学知识层面的同时，为小学生后期学习提供了有效参考。

结合以上论述我们可以发现，生活情境在小学数学教学中具有重要的作用。在小学数学教学中运用生活情境可以激发学生的学习兴趣，可以将抽象的数学知识具体化、直观化，可以提高他们运用数学知识解决实际问题的能力，可以提高他们的实践能力。在小学数学教学中运用生活情境时，教师要将教材内容生活化，要使生活情境具有一定的针对性和时代性。