思维导图在小学数学教学中的应用探析

山东省胶州市常州路小学 刘汝玲

思维导图还有另一个名称，即心智导图，是一个蕴含发散思维的教学辅助工具。与此同时，小学阶段的学生通常年龄较小，缺乏足够的意志力以及认知理解能力等，因此在具体学习数学这一科目中的抽象知识时，他们有时不可避免地会感到非常吃力，甚至可能慢慢对数学学科学习失去热情与动力。综合以上情况，小学数学教师就需要巧妙地将思维导图教学方式运用到课堂之中，并且不断基于具体教学情况持续进行策略研究与探索，从而不断对思维导图的实际运用方式进行优化与改进，以有效运用其最大价值助力小学生数学综合能力的稳步提升。

一、形象直观展示，激发学生数学学习兴趣

在小学数学教育教学过程中，除了考试的压力，兴趣是推动学生积极学习数学知识的最大动力，但是单纯的语言讲解通常难以聚焦学生们的知识学习兴趣与热情。因此，在具体教育教学过程中，小学数学教师就可以充分利用思维导图所具有的形象展示特点，为课堂教学增添一定的灵活轻松元素，给予学生快乐的感受，最终将其数学学习兴趣有效激发出来。

例如，在为学生们讲解《动物趣闻——克、千克、吨的认识》这一部分知识内容的时候，小学数学教师就可以提前根据课本内容制作一个思维导图。具体而言，小学数学教师需要借助计算机等信息技术将思维导图制作成电子动画形式，同时要根据重要程度在不同板块中填充不同的颜色，接着在直观展示过程中，可以让每一个知识点随着鼠标点击顺序出现，以增加动态教学元素。在借助形象的思维导图展示开展数学教学活动的过程中，小学生不仅可以一目了然地清楚本节课需要学习的知识点，同时还可以在图形、颜色、动画等元素的刺激下拥有新鲜的学习感受，从而对接下来进一步数学学习产生极大的兴趣。

二、明确预习目标，提高学生自主学习效率

预习是小学数学教育教学过程中的重要一环，在此过程中，学生需要独立完成相应的学习任务，以为课堂学习的顺利进行奠定良好基础。但是在很多时候，小学生都是在盲目地进行预习，难以准确把握关键知识点，使得他们做了很多无用功。鉴于此，在平时教育教学过程中，小学数学教师就可以提前为学生们制作好下节课的知识学习思维导图，要求学生在思维导图的指引下有目的地展开预习学习活动，益于学生自主学习效率的大大提升，同时为教师进一步讲解奠定良好基础。

例如，在为小学生讲解《热闹的民俗节——对称》这一部分数学知识之前，任课教师在为学生们布置预习任务的时候就可以为学生提供一个思维导图，要求学生们依此展开独立学习活动。这样在自主预习学习过程中，小学生就可以迅速明确自己的主要任务，即通过阅读课本内容认识轴对称图形，尝试总结轴对称图形的特点；在方格纸上尝试画轴对称图形；拓展性地判断周围生活事物中哪些是轴对称图形等等，接着据此展开具体预习学习活动。这样，小学生们的预习就可以做到有的放矢，从而尽可能在有效时间里理解掌握基础性的认知知识，益于在课堂上跟随教师探索学习更高层次的知识能力。

三、鼓励学生绘图，拓展学生数学思维能力

在学习数学知识的过程中，要想促使学生的数学综合能力实现大幅度提升，一定的拓展性数学思维能力是必不可少的，在此能力的加持下，学生们才有可能做深一步的思考探索。因此，在平时具体教学过程中，小学数学教师就可以鼓励学生自行根据即将要学习的数学知识制作思维导图，这样他们势必就要全面综合考虑数学知识，从而使数学思维能力得到科学有效的锻炼，并实现大幅度提升。

例如，在为学生们讲解《交通中的线——平行与相交》这一部分知识内容之前，小学数学教师就可以鼓励引导学生们自行阅读课本以绘制相关的思维导图。在此过程中，小学生就不能将目光局限于课本所体现出来的知识，如线条平行与相交的具体形态特征等，同时，学生还需要通过进一步的亲自动手试验、联系生活实际等进行拓展性思考，从而将平行概念理解、生活应用等内容加入思维导图当中。这样，小学生就可以在不断完善思维导图的过程中实现有效的思维锻炼，益于相关综合能力的大幅度提升，为持续学习数学知识奠定良好基础。

总之，在现阶段的小学数学教学过程中，借助思维导图的具体教学方式已渐渐得到了广大数学教师的重视，在此基础上，他们就需要持续对相关具体实施策略进行深入研究与探析，以最终将思维导图教学的辅助作用最大程度地发挥出来，益于小学数学综合能力的稳步提升。