培养学生信息技术核心素养——计算思维的策略探究

江苏省南通市朝晖小学校 虞秋艳

在信息技术课堂上，教师要注重培养学生的核心素养，要更好地体现学生的主体地位。教师应从学生的角度出发，采用科学有效的教学办法来激发学生的学习积极性。教师还要注重培养学生的计算思维，在数字化时代，人们必须要学会运用信息技术的相关基础知识和基本概念解决各种问题。这种思维能力是学生必须具备的能力，计算思维的培养成为教师工作的重要内容。本文主要探究如何培养学生的计算思维能力和如何提升学生的信息技术核心素养。

一、计算思维的理论和实践研究

有数据显示，在我国的小学信息技术课堂中，计算思维的理论研究比重远远高于实践研究的比重。大多数研究者和教师都只停留在浅薄的理论层面，以理论为基础提出自己的教学方法和具体策略，主要探究的是如何培养学生的计算思维能力。研究者和教师对计算思维的理论方面已经有了很深入的研究，但是相关的实践研究却占比很小。教师在信息技术课堂上应将理论与实践的重视度持平，把自己总结的经验和课堂教学策略付诸实践，只有这样才能真正提升学生的计算思维能力。

二、计算思维培养的方法和策略

1.教师要引导学生进行感知性学习。在学习信息技术知识的过程中，学生无法理解老师讲的概念，感觉非常抽象。此时，老师就要化抽象为具体，将原本生涩难懂的计算机语言转化为学生在日常生活中随处可见的实物，可以加上一些音频、图片或视频，使之更为形象。这样一来，教师在培养学生的计算思维能力时就会相对容易一些。当一些抽象的、不易理解的知识经教师进行转化以后就能够被学生理解和吸收，这样学生就能感觉到学习信息技术这门课程是十分轻松的。由于网络信息的发达，互联网上的图片资源非常丰富，教师可以在教学过程中搜索图片，让学生在完成教学任务时也搜索图片，原本很抽象的学习任务变得非常具体，学生学习起来也就非常便利。教师要以教学任务为线索，为学生的信息技术学习打好扎实的基础。在信息技术课堂中，教师要引导学生自主学习新的信息知识，这也是学习信息技术课程最基本的。教师要将各个知识点巧妙地放置在学习任务中，让学生在探究和摸索的过程中获取知识。这样一来，不仅能够提升学生学习信息技术的积极性、获取信息技术的知识的能力，还能够让学生获得成就感和满足感。

2.让学生动手操作，感受实践的快乐。培养计算思维其中一种重要的学习方法就是实践性学习。在教学活动正式开始前教师要向学生介绍本节课学习的主体，当学生刚拿到一个新的主题时，他们看到的仅仅只是很抽象的文字信息。教师要注意引导学生对作品的整体进行分析，让学生了解和分析脚本、状态等等，甚至是每个句子的指令、参数和执行的先后顺序。教师要在潜移默化中影响学生学会由浅入深、由表及里地分析事物，从而能够培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。例如在学习《大鱼吃小鱼》一课时，它的任务说明是这样的：“在深海中，有各种各样的鱼类，例如鲨鱼、章鱼、小虾米等，它们会在海里自由地游动。鲨鱼如果碰到章鱼或者小虾米等，就会吃掉它们。”在程序脚本设计之前，教师可以将提前准备好的范例视频播放给学生观看，然后将“大鱼吃小鱼”填写在其中。分析效果的细化及对应的指令都是根据不同的角色在游动的。鲨鱼跟随鼠标指针的游动而游动，当鲨鱼碰到小鱼的边缘时，小鱼就会消失，也就是说此时小鱼被大鱼吃掉了。角色的大小、判断和重复出现等都是随机移动的，角色动画效果的切换条件指令引导学生需要解决哪些问题。

3.通过推导作品锻炼学生的计算思维。让学生对自己已经完成的任务进行逆向推导的过程叫作“作品逆推”。逆推可以帮助学生巩固自己刚接触到的新知识，还能复习旧知识，从而培养计算思维。作品逆推是一种有效的信息技术教学方式，能够让学生积极创作、热爱创作，能够引导学生应用计算思维技术分析和思考完成一个作品的过程中所要用到的知识和技术。学生在逆向推导的过程中形成了自己独特的解决问题的方法和思维方式，能够巩固原有的计算思维，进而发展新的计算思维。例如，教师在刚开始上课时向学生展示完成后的作品，在学生共同发出对作品的惊叹时，教师就应该做出引导：老师没有任何的美术基础，却能够做出这样一幅图画，大家讨论一下，这是怎样做到的呢？学生此刻开始思考，将素材和最终的作品作对比。经过了一段时间的培养，学生脑中已经有了一套数字化的思考和解决问题的方案。学生开始猜测：“先用到的是复制。”“图案的大小不同是因为使用了缩放。”然后教师要进一步对学生进行引导，让学生完整地使用数字化来处理任务。

4.发挥学习任务的驱动作用，注重课堂教学方式的多样化。在信息技术课程的学习过程中，教师将新的知识教授给学生以后就可以给学生布置一些课下所要完成的任务，将问题给学生，让学生在课下反复回忆课堂学习过的内容，独立思考。学生在完成课下的任务时，会对老师上课教授过的内容反复回忆，这样新知识就在重复中逐渐被掌握。教师在布置作业时要注重对于学生想象力和创造力的培养，要鼓励学生创作属于自己的作品，学生可以在互联网中搜集素材，自己思考和创造，这样一来教室布置任务这一环节发挥的效用就更大了，这样对于学生计算思维的培养也是十分有利的。教师在备课的过程中，可以有针对性地对学生思维能力中的各个不同的模块，如分解问题能力、逻辑推理能力、算法化思维能力进行培养。对于不同的教学任务，教师可以采取分组讨论的形式，让学生的创意思维在一起碰撞，让学生共同讨论和解决问题。

总之，计算思维对于学生核心素养的培养来说是极其重要的。随着网络的逐渐普及和互联网的迅速发展，社会对于新生代的要求越来越高，学生的素质教育也越来越受到社会的广泛关注，这就要求教师要注重培养学生的计算思维。处于小学阶段的学生，他们的各方面思维都有很大的进步空间，他们是最具有可塑性和创造性的人。所以，在小学阶段培养学生的计算思维是最为合适的。学校应加强对于学生计算性思维的关注度，每位教师都应该关注每个学生的具体情况，从而给每个学生设计信息科学技术思维能力培养的方案，让学生能够得到更全面、更好的教育，提高自己的信息技术核心素养，促进计算思维能力的提升，提高自己的创新能力。