小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策

江苏省徐州市铜山区铜山实验小学 高庆斌

在小学阶段设置道德与法治课的目的是为了发展小学生的思想道德水平，使其意识到法治的力量，从而促进小学生的稳定发展。但在当前小学道德与法治教学过程中，小学道德教育与法治教育间存在着一定数量的矛盾，严重阻碍着小学道德与法治课的妥善开展，只有及时引进合理的解决策略才能保证小学道德与法治教育的协调运行。

一、小学道德与法治教学中存在的不足

1.社会道德与社会规则存在矛盾。中华民族拥有五千年的发展史，在长期发展中人们要求讲究伦理道德，我国当前也提出了以德治国与以法治国的政策。虽然伦理与法律拥有协调发展的一面，但在某些方面也存在着一定数量的矛盾，有的事件则表现为“符合道德但与法律相矛盾”，因此小学教师在开展小学道德与法治教学过程中，其思想极易出现动摇，不利于小学道德与法治课的稳定开展。

2.教材内容与实际生活存在矛盾。通常情况下，教材内容应该与学生生活紧密联系在一起，但对当前小学道德与法治教材进行研究，发现其与学生生活明显脱节，学生在理解教材内容的基础上与社会发展显得格格不入。如教材中明确提出小学生每天必须睡眠10小时以上，但在现实生活中小学生每天都要应对繁重的家庭作业，睡眠时间明显不足，与教材规定出现了矛盾。

3.传统文化与时代发展存在矛盾。我国是一个拥有五千年发展史的国家，当前依然保留着大量传统文化，其在人们生活生产中依然起着一定的作用。但随着时代的快速更新，传统文化与时代发展不相适应，大量传统文化逐步灭绝，如我国人民每年春节都要放鞭炮，但当前为了保护自然环境，很多城市已经禁止燃放烟花爆竹，到底哪一种做法是正确的还有待进一步考证。

4.教育思想过于陈旧。教育思想不能及时更新主要包括下面这些方面：第一，在当前小学道德与法治教学过程中，大量教师依然应用陈旧的教学方法，强行将教材内容灌输给学生，而将学生的亲身感受置于一旁，导致有的小学生思维过于死板，更不能将教材知识应用于实践生活当中。第二，有的小学道德与法治教师在实际教学过程中不能及时学习新型教学法，教学模式过于老化，教学思想不能及时转变，导致大量小学生在学习过程中出现厌学现象。

5.师生关系过于紧张。在当前小学道德与法治课堂教学过程中，老师占据着课堂教学的主导地位，占用大量的课堂时间讲解教材内容，而不关心学生的反应，师生交流过少。主要包括：第一，在当前小学道德与法治教学过程中，小学生只能无条件服从老师的命令，而不具备质疑的时间与机会，其思维能力得不到有效发展，不能创建安全稳定的师生关系。第二，有的小学道德与法治老师在提问学生时过于死板，不考虑学生的真实想法，课堂学习气氛沉闷，教学效果可想而知。

二、小学道德与法治教学稳定实施的策略

1.帮助小学生形成稳定的规则意识。社会的稳定运行离不开道德规范，在开展小学道德与法治教学过程中，教师要将发展小学生的道德水平放在第一位，促使小学生利用道德约束自己的行为，逐步形成稳定的规则意识。如关于“燃放烟花爆竹”一事，政府部门明确提出居民聚集区不得燃放烟花爆竹，而可以到政府部门指定的场合去放，这种规定不但与时代发展要求相一致，而且对传统习俗给予了充分保留，在尊重传统文化的过程中推动了时代的稳定发展。

2.深入学习道德内容。学生的年龄不同，其学习能力则不同，对事物看法也不相同，在开展小学道德与法治教学过程中，教师要妥善处理二者之间的关系，支持学生积极表明自己的观点，在学生思想与道德的碰撞中帮助学生形成良好的道德观。如关于“迟到的学生先上车”一事，自道德方面来看为了保证学生按时到校，可以为其让路，但自社会规范方面来看，起床晚是学生自己的错误，不应要求他人为其让路。为了顺利解决这一问题，教师可以将此内容设计为情景剧，引导学生在表演过程中确定一种与道德规范相一致，又能保证学生尽快到校的方法，提出可以为学生让路，但要对迟到的学生提出要求，下次必须要提前赶到，这一问题得到了妥善处理。

3.创建愉快活泼的学习氛围。要想保证小学道德与法治教学的稳定开展，教师要采取各种措施创建愉快活泼的学习氛围。其实就是为小学生展开想象创造条件，支持小学生在情境中自由成长。如在学习《我们爱整洁》一课时，教师可以提问“整洁的标准是什么？”“你是否做到了整洁？”“为什么要创建干净整洁的环境？”“人处于整洁的环境中心情如何？”这些问题帮助小学生了解整洁的含义，为了达到整洁应该怎么做，从而促使小学生养成爱整洁的生活习惯，这种教育方法可以保证课堂教学的顺利实施。再有，在小学道德与法治课堂教学过程中，教师还可以在合适的机会引入社会焦点，尤其是一些影响范围较大的事件，要与学生一道对其进行深入研究，这样无形当中增加与学生接触的时间，师生互动成为现实。

4.要与各学科知识相融合。在小学阶段设置小学道德与法治课是为了促进小学生健康成长，帮助小学生尽快成才，促使其掌握完善的科学文化知识，防止其出现错误想法与不良行为。所以在小学道德与法治教学过程中，教师可以引入各学科内容，为小学生增加丰富的文化知识。但在此需要提出的是，在小学道德与法治教学中引入各学科知识要具有明确的目的性，引入各学科知识要选择合理的时机与合理的内容，还需做到长期坚持，这样才能帮助小学生掌握各学科知识，自不同方面、不同角度认识道德，防止小学生出现错误的道德思想。

5.要与生活实践紧密联系。进入新时期以来，我国经济发展引起了世界发达国家的关注，人们的经济收入不断上升，为小学生健康成长创造了有利机会，在小学道德与法治教学中引入实践生活，能够使小学生意识到学习就在身边，同时有利于帮助小学生学习更多的知识。如有的小学生不能认真学习，他们喜欢在课堂上搞小动作，虽然没有造成严重的后果，但如果任由这种行为发展则可以产生不良现象，因此小学道德与法治教师在课堂教学时可以讲一些实际生活中的真实事件，如违法犯罪案例，鼓励小学生对事件进行分析与研究，从而有效提高小学生的自我控制能力。

总之，道德与法治课是小学阶段的一门重要课程，是小学生健康成长的重要基础，有利于发展小学生的道德意识。小学道德与法治教师要提前认真研读教材，高度重视小学道德与法治课的教学工作，通过加强自身学习掌握高超的专业技能与先进的教学方法，及时转变教育思想，鼓励小学生在学习过程中大胆质疑，积极表达自己的想法，同时鼓励小学生站在他人的角度考虑问题，在遵守社会道德与规范的基础上可以保留自己的意见，以此促进小学道德与法治课教学的顺利实施，帮助小学生尽快成长为国家的有用之才。