如何营造语文教学的课堂氛围

甘肃省敦煌市转渠口中学 王立仁

在现阶段的语文教学过程当中，教师必须要从学生的学情和教学问题出发，结合语文的整体教学趋势和阶段性教学要求，对实际的语文教学内容进行全面的创新和优化，利用多媒体教学设备和现代化教学技术为学生营造较为良好的课堂氛围，引导学生在此环境之下进行相关知识的学习和问题的探究。与此同时，教师还需要加强对课堂教学氛围的构建和学生层次的关注，结合教学进度来开展师生交流和多样性的语文活动，鼓励学生从不同的角度入手来进行实际的小学语文学习。这样才能最大限度地激发学生的创造性、主体性、创新性、积极性。

一、在小学语文教学中营造课堂氛围的重要性

无论是在传统的小学语文教学当中，还是在多媒体教学课程当中，教室都是语文教学的主要阵地，也是学生能够快速地获取相关知识的重要途径和场所。基于此，教师就必须要充分地了解小学语文教学的特点和优势，结合不同阶段的教育要求和人才培养要求，有针对性地为学生构建具有人文性、艺术性、理论性、工具性的全新小学语文课的教学模式，利用多样化的教学方式和现代化教学方法开展相关的语文知识教学，并根据学生需求在教学过程中增加一些具有广泛性和多样性的教学元素，以此为切入点引导学生进行相关知识的学习和语文的探索。另外，教师还需要充分地考虑小学阶段学生的知识求知的丰富性、生动性、动态化的特点，根据不同阶段的语文教学需求制定长效的课堂教学氛围构建机制，从不同层次入手引导学生进行相关的语文训练和学习，潜移默化地引导学生形成较为良好的语文意识和学习习惯，并且根据不同层次学生的具体学习情况和语文水平进行实际教学课堂的创新和拓展。这样才能在小学语文课的教学过程当中形成良性的教学循环。

二、营造小学语文课堂氛围的有效措施

1.构建良好的师生关系。受到应试教育观念影响，大部分教师都是利用强制性、权威性的方法开展相关的语文知识教学，很少和学生进行沟通交流。这就使得教师并不能够了解学生存在的学习问题和心理问题，进而无法采取有效的措施对学生进行引导。在此情况下，教师就必须要端正自身的语文教学态度，通过有效的沟通了解小学生的注意力不集中、生活阅历较少、理解能力较差、形象性思维较为活跃等问题。为学生设计一些展示自我和沟通交流的环节，鼓励学生利用相关的语文知识和自身的学习经验解决具体问题。另外，教师还需要客观公正地对每一个学生进行有效的评价，充分考虑师生之间的多项交际的差异性、情绪性、求异性、自主性、多层性等特点，引导学生大胆地进行探究和思考，或者利用激励教学代替传统的说教课堂，鼓励学生能够踊跃参与到实际的课堂学习过程当中，并就相关的问题和教师进行深层次的沟通和交流。这样不仅能够有效地消除学生学习过程当中的不良心理和情绪，同时也能够全面提升小学语文课堂的凝聚力、吸引力、号召力。

2.开展多媒体情境教学。在信息科技快速发展当下，传统的小学语文教学模式已经不能满足多样化的教学需求和个性化的学习需求。因此，教师就必须要利用创新和发展的眼光看待小学语文课堂，保留其中与现代化教学相适应的部分。然后，充分利用多媒体教学技术和信息手段为学生构建集多样性、趣味性、交互性、探究性为一体的教学情境，有效地将枯燥而复杂的小学语文教学内容转化为更加直观的音频、视频、图片、动画等形式，以此全面激活学生的语文情感和语文思维。然后，教师在提出一些紧扣教学主题的问题，引导学生从自身的思维起点入手进行思考和探究，并在轻松愉悦的氛围之下对学生进行相关的教育和引导。 例如，在进行《负荆请罪》的教学过程当中，教师可以利用多媒体设备为学生播放《负荆请罪》的动画视频，或者与之相关的影视短片，引导学生认真地进行观看，尝试利用自己的话进行故事总结和复述，从而使学生对文章有初步的理解和感知。另外，教师也可以向学生展示网络上优秀的《负荆请罪》的课本剧表演，让学生在此氛围之下进行课文的阅读，并让学生思考：“由题目《负荆请罪》可知道什么？”“谁去向谁请罪？”“为什么要请罪呢？”“廉颇和蔺相如分别是怎样的人？”让学生参考视频内容和教材进行具体的分析，并鼓励学生从不同的层次入手进行思考交流。在这个过程中，教师可以鼓励学生提出自己学习过程当中存在的一些疑问或者看法，借助教学情境、教师、同学的力量进行解决，让学生思考“若廉颇没有负荆请罪，又会怎样？”鼓励学生在课本学习基础上进行大胆联想，并在课堂上进行有效的辩论和交流。这样才能够让学生更好地感受廉颇知错就改的精神，以及蔺相如为国家大义而委曲求全、不计较私怨的胸襟。

3.引入多样化实践活动。传统的小学语文课堂缺乏互动性和趣味性，在统一的教学形式和教学思维的指导之下，不同层次的学生往往还能得到全面的发展和成长。因此，教师可以根据小学阶段学生的特性，在课堂教学过程当中引入具有代入感的语文游戏，或根据阅读、识字等环节设置相关的游戏关卡，引导学生通过闯关的方式进行具体的学习和练习。也可以根据学生的思维特性和学习规律引入一些具有新奇性和趣味性的教学形式，例如，有效地将谜底和生字词教学进行组合；将绘本和语文教学课文进行组合；将课文阅读和角色扮演进行组合，引导学生在课堂当中进行有效的交流和互动。在全面激发学生的好奇心和竞争意识之后，引导学生有层次性地进行相关知识的学习。另外，也可以在原有的语文课基础之上为学生设置相关的课外实践活动，让学生结合课堂教学的主题选择一些丰富多样的语文材料，引导学生根据自身需求进行阅读或写作练习，踊跃地交流自己的学习经验和心得。或利用互联网的手段为学生打造全新的语文教学平台，定期推送一些与语文教学有关的知识或者资讯，引导学生更好地利用碎片化的时间进行实际的学习，并通过活动组织和实践引导的方式学习培养学生的发散思维能力与分析思维能力。

总之，语文课堂的学习氛围如何，直接影响着学生对于语文学习的积极性，进而决定着最终的教学效率。综上所述，教师必须要对传统的课程教学氛围进行全面的了解，在了解学生的多元化学习需求和教学要求之后，在原有的小学课程教学当中引入一些具有趣味性、多样性、开放性的元素，结合学生的思维特性和学习规律为其打造积极向上、轻松愉悦的课堂氛围，引导学生从不同维度出发进行实际的语文学习的探讨。另外，也可以在课堂教学过程当中利用科学的方法构建教育良好的师生关系，借助信息教学技术为学生构建实际的教学情境，或有针对性地开展多样化的语文实践探究活动。这样才能为小学语文课的教学的全面开展奠定良好的基础。