小学数学空间与图形的教学创意与策略

江苏省响水县第二实验小学 王加平

教改后在新课标中曾提出，教师要重视提升小学生空间与图形方面的教学活动，这方面的学习相对于小学生而言是相当重要的，不仅能够让小学生对自己的生活空间进行了解和认识，还能够培养小学生在日常的学习交流中形成数学思维，并且能够让学生在学好这堂课的时候更好地认识生活和感受生活。所以在空间与图形的教授中，老师也要不断挖掘教学中的重点、难点，利用多种教学形式对其进行研究，创建适合小学生对知识的认知方式，让小学生能够听得懂、学得会、记得牢，以便能够利用这部分内容的学习，更好地培养小学生的思维空间的和形象思维能力。

一、小学生空间与图形教学中的重要意义

在对空间以及图形的教学活动中，其主要意义有两个。其一，帮助小学生有效认识自我生存的空间。在教学过程中，老师不仅仅是要教授学生一些基础文化知识，更重要的是要帮助小学生通过对基础知识的学习，能够将知识与日常生活有效地结合，利用所学的知识来更好地认识生活，体验生活。空间与图形的教学活动能够很好地帮助小学生合理认知世界，所以这一部分学习内容一直受到广大教育者重视。小学生受年龄以及性格特点所限，经常对身边的事物不能准确地进行认知和描述，对一些形状以及大小都不能进行很好的认知，这会在一定程度上对小学生的学习和生活产生限制和制约。让小学生通过对空间与图形进行有效的学习，更好地对自己身边的事物产生认知，进而更好地把握自己的心灵空间。其二，提高小学生的综合实践能力和思维创新能力。所谓空间观念则是培养小学生思维创新能力的重要的前提和基本条件。如果一个小学生没有形成有效的空间概念，那么就不能更好地提升其创新思维的培养。空间的教学内容不同于其他教学课题，它能够直观、形象地体现事物的存在，帮助小学生对图形的大小以及图形的空间位置进行探究，并且，通过一些直观的表达形式有效地对这些图形进行操作和实践，这样能最大限度地激发学生好奇心，并且促进小学生提升想象力和创造力。

二、当前在小学生空间与图形教学中发现的问题

目前在小学生对空间与图形的教学活动中，出现的主要问题就是教学内容过于复杂，并且缺少一些必要的教学工具，而且教学形式又不能适应学生的学习方式，导致学生对教学活动的积极性不高。现在的日常教学活动中，老师由于教学任务繁重，教学时间又有限，于是老师常常会为了节省更多的教学时间而忽略了对学生实际操作的练习活动，或者是将有限的实际操作机会集中在课堂中比较积极的学生身上，而忽略了大部分学生的体验过程，这样通常导致大部分学生的思维受到限制。然而老师在教学课堂的创设过程中，也是没有充分达到理想的教学要求，很多老师都不能充分地利用多媒体教学中的优势，进行多元化的课堂创设教学，这就会使小学生的对空间与图形的学习显得特别的吃力。当代的小学生本就自我约束能力较弱，长此以往，会让小学生对数学的学习失去兴趣，老师要善于利用教学中的创意提升小学生对课堂教学的兴趣，主动地参与课堂教学活动，进一步提升课堂有效率。

三、小学生空间与图形教学中的创意与策略

1.有效激发小学生的学习兴趣

小学生最喜欢的活动就是游戏，因为游戏能激发小学生的主观能动性，让小学生产生浓厚的兴趣，自觉自愿地参与到游戏活动中，这样才能对其产生较强的求知欲，并且进行主观探索。教师可以利用小学生天生爱游戏的天性，创设游戏性的空间图形教学，这种游戏方式不光能够吸引小学生的兴趣，还能够提升课堂的教学氛围，更可以激发小学生对教学活动的主动参与性。例如，在学生学习《图形的认知》时，教师可以在课前预习中引导学生对自己知道的图形进行采集，并且带到课堂中来与同学们展示和分享，将自己的想法讲出来，其他有不同想法的同学可以进行补充；老师也可以在课前准备一些具体的图形让学生们对其进行分类或者拆分组合，让同学们以自己动手的方式来加深和理解对图形的认知，通过这些操作还可以形成学生主动学习的能力和一定的创新能力。此外，老师还可以通过生活中的一些实例，来培养小学生的学习兴趣。数学中的大部分图形都是来源于生活中的，在我们日常生活中不难找到。在进行简单的理论教学后，可以带领学生走出课堂，来到走廊上、操场中对生活中的图形进行认知，甚至在课后也可以布置一些这样实际操作的作业：让学生们去找到生活中的空间图形，并且进行记录，第二天课堂上在组与组之间进行比较。通过这些结合生活中实例的学习，不仅能有效激发小学生的学习兴趣，还能增强小学生对生活中的空间以及图形观察能力，有效培养小学生的空间概念，让小学生清楚地知道课堂与生活是紧密相连的，增强小学生在生活中的创新意识。

2.利用信息技术创建教学情境

在对小学生的数学课堂教学中，由于空间与图形都是比较抽象存在的，因此为了让小学生更加容易理解，老师可以采用更多的信息技术与之相结合的方式进行教学活动。在课件中展示一些空间的立体图形，让学生直观地将这些图形的结构方式和组成进行了解，学生很容易在直观的感受中找到这些空间图形的特点和规律，进一步理解、分析，这样可以将原本复杂的教学活动简单化，便于小学生充分地理解和记忆，这样也符合小学生的学习特点。

3.在实践活动中达到教学目的

所有的教学活动都是为了小学生能够学到更多的知识，帮助小学生形成良好的思维能力，并且激发小学生的创新思维，方便在今后的日常生活中能够更好地解决生活中的实际问题。但是，由于小学生的个体原因，他们年龄小，缺乏想象能力和对空间的认识，在逻辑思维能力上也不能达到要求，因此，空间与图形的知识相对而言比较不容易被小学生理解和接受。那么，就要求小学数学教师在以后的数学教学的活动中，能够站在学生的角度，发现学生在学习中存在的不足进行有效的分析和研究，转变教学理念，更新教学方式，通过空间和图形的深入讲解，加强小学生的知识接收和理解。因此，老师创设更多的实践活动，让学生在实践活动中结合所学的知识点，有效地解决生活中更多的问题。

以上是本文对小学数学教学活动中空间与图形教学创意与策略的一些浅见，旨在为小学数学教师在教授空间与图形的教学活动中遇到的一些问题提供有效的帮助，并且能在教学活动中有效结合一些多元化创新，更好地提升教学效率。