小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

内蒙古农业大学附属中学 刘秋艳

随着教育改革的飞速推进，单纯的知识教学已经没法满足新时代对人才素质的要求。因此，核心素养的培养成了当之无愧的热点话题。在小学语文教学中，教师应该注重深入挖掘小学语文核心素养的内涵，将其贯穿于整个小学语文教学过程中，培养综合素质全面发展的新时代祖国建设接班人。

一、小学语文核心素养的内涵

小学语文是培养学生人文情怀的重要学科，其核心素养具有深刻的内在含义。若要探索小学语文学科核心素养的内在含义，需要从“核心素养”这个概念说起。所谓“核心素养”，一定是所有素养中最基本、最重要、最具有典型代表性的一部分。与“素质”不同，核心素养是在具体时间中不断强化的。一个人的素质可能会固定，但是一个人的核心素养不会，只要一个人一心向上，想要完善自己的素养，那么就会赋予核心素养无限的生命力。比之基本技能和一般素养，核心素养更基础却也更复杂。而我们所要谈及的小学语文核心素养不仅仅看重基本语文知识的掌握，更注重语文能力和处事态度的培养。小学语文核心素养主要包括“语言素养”“思维素养”“审美素养”“人文素养”等几大模块，涉及到小学生语文学习的基本内容和进阶内容。在新课程背景下，小学语文核心素养的培养几乎贯穿于整个基础教学，读书、识字、写文，学生在学习过程中不仅仅要锻炼听说读写能力，更要学会整合知识、发展个性、深化思想，培养语文学习能力，培养语文学科素养，促进自身全面发展。

小学语文核心素养将对核心素养的培养渗透到小学语文这门基础学科中，在孩子的思想启蒙阶段发挥作用。小学语文将核心素养的概念学科化，最终使学生在日常学习中就掌握了社会发展所必需的基本学识和必备素养。小学语文核心素养主要具备“基础性”和“综合性”两个基本性质，其基础性主要表现在学生日常必须学习的字词、文章等基础知识，进而可以延伸到优秀的思想、人文情怀和时代精神，为学生的语文学习打下基础；其综合性主要表现在学生在基本的人文情怀和科学精神的基础上，学生在语文学习中获得更深层次的综合语文素养，比如说，优秀的学习习惯、良好的沟通表达能力以及健全的性格。总的来说，小学语文核心素养主张促进学生的基础知识和思想水平以及综合能力全面发展，培养“全面发展的人”。

二、小学语文学科核心素养培养的实现路径

1.明确育人目标

核心素养是在新课程改革下提出的一种适应现代社会发展变化规律的新的育人理念。然而，我国传统的教学理念和教学方式根深蒂固，若想真正让核心素养在小学语文教学中生根发芽，学校和教师还需要付出大量努力。首先，学校要根据自身的发展特点确定核心素养育人目标，制定科学合理的以核心素养为中心的语文教学方案，表明自己的人才培养立场。也就是说，学校要确立核心素养本位，以此为基础开展小学语文教学，整合教学内容和核心素养理念，形成学校特有的育人体系。在制定育人目标时，学校要注重对核心素养的知识、能力与态度的规划，使其与课程目标保持一致性。

其次，学校在制定核心素养育人目标时不能生搬硬套，应该灵活转换核心素养，尤其要灵活转换内容。小学语文学科核心素养的转化必须坚持学校课程改革的要求，由浅层次向深层次过渡，由单一向多元发展，拓宽其转化范围。具体来说，在制定核心素养培养目标时，要从三个方面展开对教学内容的转换。其一，课本教程的转换，教材内容无法满足培养学生语文素养的需求，因此学校应该根据区域特色和文化传统编写校本教材，加强国家课程和地方课程之间的密切联系；其二，深入发掘课程改革的深层内涵，以自身的核心素养改革推动整个地区的教育转型；其三，在教学过程中，教师应该把核心素养作为教学依托，坚持以人为本的理念，着重解决现阶段的教育教学基本矛盾。

2.构建多元化教育框架

在落实小学语文核心素养教学改革的过程中，教师应该掌握整体框架，并以此为基础来构建核心素养培养的课程结构。核心素养本位下，传统的知识灌输型教育应该被彻底放弃，改革零散化的知识点教学，而应该注重语文学科与其他各科学科之间的内在联系，创建“一体多元”的课程框架，促进学生核心素养的养成。比如说，在实际语文教学过程中，教师可以根据学生基本知识的掌握情况，立足于基本学情和基础教学目标，制定符合本年龄段学生心理发展的语文学科教学目标。在这个过程中，教师要深入分析教材内容，将其分级分层，确定哪些内容适合学生深入学习，哪些内容只需要学生大致了解，并将学生的学习水平加以区分，有针对性地制定教育框架。此外，教师可以在日常教学中增加一些有意思的与核心素养相关的活动，比如说“书法小讲堂”“识字小窍门”等，从而让学生在快乐中掌握基础和素养，建立健全人生观和价值观。

3.鼓励学生大量阅读

小学语文教材中所涉及到的大多是基本语文知识，而古今中外的名著中蕴含的是名家的思想精髓。因此，若想真正提高小学生的语文核心素养，必须鼓励学生大量阅读古今中外的名著，鼓励学生多读书，好读书，读好书，在阅读中积累优美的语句，在阅读中感悟作者的情感表达，在阅读中学习如何写作，学会如何充实自己。教师应该经常为学生推荐一些适合学生当前年龄阶段阅读的书籍，比如说，低年级的孩子应该看一些著名的童话、寓言，唤醒他们的想象力；高年级的孩子应该看一些像四大名著之类的经典著作，培养他们的文学功底，让他们了解中华民族的优秀作品。在阅读的过程中，不仅学生的人文底蕴和科学精神得到了培养和锻炼，他们也将学会自主学习和自我完善，成为多才多艺、全面发展的人。

综上所述，在现阶段小学语文教学中，单纯的知识灌输已经无法满足学生的成长需求，教师必须顺应新课程改革的要求，以培养学生核心素养作为语文教学的育人目标，构建多元化教育框架，鼓励学生大量阅读，从而提高学生听、说、读、写各方面的语文技能，促进学生基础性和综合性语文素养全面提高。