提高小学四年级语文阅读教学效率的策略

福建省龙岩市永定区实验小学 赖华英

新课改后，教育部门呼吁学校和教师更加注重培养学生的学科素养与综合素质，阅读教学在此情况下就更显其重要作用。四年级是小学高年级教育进程的开端，同时也是小学生的语文阅读能力飞速发展的关键时期，这对小学语文教学工作提出了更高的要求，当然也创造了更好的机遇。

一、目前四年级语文阅读教学的发展现状

小学四年级是整个小学教学过程中的关键时期，学生正处于学习热情浓烈且好动的阶段。而小学四年级的学生其学习心理很不稳定，对于大多数小学生而言，语文教学枯燥无味，不仅是诗词字句需要死记硬背，阅读学习也十分难以理解。这就需要教师不断改变，适应教学环境，探索新的教学手段与方法，密切关注学生发展，及时引导学生，帮助学生提高阅读能力。

阅读教学旨在帮助小学生提高文字阅读、总结文章、阐述思想和自我表达的能力，所以小学语文阅读教学阅读材料的选择也显得尤为重要。目前，受传统教育影响，教师对阅读材料的忽视阻碍了小学生阅读能力的发展。在教学过程中，大部分教师选择的阅读材料往往都比较深刻，不易理解，小学生受有限的学习认知影响，不能很好理解材料中的深刻内涵，还会因为内容太过枯燥而失去兴趣，打击学生的积极性。

与其他学科教学存在差别的是，阅读教学的主体不在于学生，而在于教师。不论是教学材料的选择还是在教学手段和方法上，占据主导地位的都是教师。教师应该及时发现自己在教学过程中存在的问题，摒弃应试教学的影响。在教学中，教师应该注意不能一味地强调学生的成绩，否则会使学生丧失探索精神，影响整体语文教学效率的提升。

二、培养学生趣味性阅读，拓宽学生阅读范围

兴趣是学生在学习过程中主动有效达成学习行动的重要驱动之一，学习兴趣对学习效果的影响在小学阶段也最大。小学生在认知和教育两方面都属于发展阶段，对自身学习行为也更加随性，更遵从本心。在小学语文阅读教学中，结合学生实际和时事热点，教师选择蕴含丰富教学意义和趣味性的内容，调动学生的积极性，培养学生主动参与阅读的兴趣。创设有趣的阅读情境更容易提升学生的阅读兴趣，吸引小学生自主学习，更容易完成教学计划。教师需要不断提高自身专业素养，针对阅读教学内容，设计有趣高效的教学情境，帮助学生找到阅读的积极性和主体性。在教学过程中，教师结合科技手段，利用多媒体等手段，以趣味图片和趣味视频的方式向学生展示多样化的阅读教学，给学生视觉冲击，提升想象力，帮助学生在阅读中产生具象化的体验和理解，提升学生阅读思维想象力。

阅读教学对于其他方面学习的影响就表现在它本身具有十分显著的扩展性。阅读教学是一门开放性的学科，并且小学生本身具有强烈的好奇心，这使得他们对于教学课堂之外的阅读也怀有浓厚的兴趣。教师可以让学生针对课堂内容自主搜集材料，并在课堂上阐述自己的见解，这种教学形式不仅可以拓展学生的阅读量，增加课堂与学生之间的互动交流，也培养了学生的自主阅读能力和阐述自我的表达能力，培养学生的阅读思维，提升了学生自主获取知识和独立思考的能力。除此之外，教师也可以根据教学内容和教学进程为小学生推荐容易理解的课外阅读材料，培养学生的阅读习惯，帮助小学生开阔视野和积累知识，使小学生在课堂之外的阅读学习中也能有所收获。

三、使学校教育与家庭教育相配合发展

当下的语文阅读教学发展缓慢还受家庭因素影响。家庭教育在语文阅读教学中也存在重要意义，而受应试教学环境的影响，家长往往只关注学生的基本学科成绩，而不注重学生的文化素质培养。甚至部分家长排斥学生对课外阅读资料的汲取，认为阅读占据了学生有限而宝贵的学习时间，很有可能造成学生学科成绩的下滑。家庭教育与学校教育不能形成良好的配合，家长并没有为学生树立良好的榜样，甚至没有给学生足够宽松的阅读时间，造成学生的阅读量贫瘠，阅读能力也有所限制。

家庭教育是学生教育教学的基础，家庭教育配合学校教育共同发展才能真正提升学生的阅读能力。在学校教育过程中，教师应该不断提升自身素养和教学能力，为学生营造良好的阅读教学课堂氛围。除此之外，教师应加强与学生、家长之间的沟通，扭转家长的思维误区，指导家长参与阅读，为学生树立更好的榜样力量，使课内阅读与课外阅读相结合，为学生营造良好的阅读氛围。

四、以读带写，读写结合

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师可以根据课堂情况开展“读写结合”的教学活动。所谓“读写结合”是指学生在完成阅读教学任务之后，开展相应的一些写作活动，将从阅读中获得的知识运用到写作之中。这种阅读教学模式不仅帮助学生及时发现阅读过程中的生涩之处，更好地理解文章内容，还有助于学生写作水平的提高，可谓一举两得。学生在阅读过程中会学到新的理论、新的句式结构、新的修辞手法和表达方式，还包括一些优美的词句摘抄，将这些学到的知识及时运用到写作中，有效地巩固了所学到的阅读知识，做到真正的消化吸收。

在阅读中，让学生学会及时积累词句，记录自身感悟，定时摘抄，方便应用在以后的写作中。在这种教学模式之下，学生可以迅速地掌握写作方法，提高写作水平，使学生写作手法更加灵活，写作时更加有话可说，而不是生搬硬套。“读写结合”的教学模式还能帮助学生更好地理解教学内容，生成自己的见解，有效提升学生的阅读理解力。

总之，小学四年级的语文阅读教学是整个小学语文教学的重要组成部分。四年级的学生在学习认知和综合素质的提升与培养上都有着很大的灵活性。教师应该把握好这一阶段，重视学生阅读能力的培养，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。关注学生的身心发展，配合家长营造良好的阅读氛围，促进学生全面提高阅读能力。教师要转变教学模式，读写结合，以阅读带动写作能力的发展，帮助学生在阅读中获取知识，让学生在知识储备和写作素养方面都能获得充分的发展。教师还要不断探索，为学生构建科学有趣的教学环境，寻求阅读教学的发展和突破。