小学语文教学培养学生自主学习能力的策略研究

江苏省盐城市大丰区刘庄小学 张晓辉

在新课标教学要求下，小学语文进入了教学改革的新阶段。要取得高效的教学效果，在教学过程中，教师要改变以成绩评价学生的做法，关注他们的学习过程，深入了解学生，以他们的认知能力和学习能力为基础设计教学内容，充分发挥他们的学习主动性。在教学活动中，教师要引导学生积极参与到每个环节，发挥他们的思维能力和探究能力，让他们在已有的知识基础上获得新知识，提升自主学习能力，使小学语文在教育改革的道路上取得优异的成绩。

一、通过预习环节提高自主学习能力

预习环节对学生的学习起着重要的作用，通过预习可以让他们在课堂活动中的学习更有针对性，能抓住重点内容进行探索，更好地完成对新知识的学习。在小学语文教学中，教师要注重预习环节，让学生在预习中标注重点语句和重点段落，批注对课文的理解和感悟，把不理解的地方做上标记。通过预习，学生能掌握生字的读音、字形、字义，还能用新学到的生字进行组词、造句，提高他们运用语文知识的能力。在预习环节，教师要对学生的预习方法进行指导，使他们能快速记住生字、生词，实现预习的有效性。完成预习内容后，教师还需要对学生的预习进行考核，检验他们的预习效果，使他们能通过预习环节促进自主学习能力的提高。

二、通过师生互动提高自主学习能力

在小学语文教学中，教师在坚持新课标要求和新理念开展教学时，要把学生放到学习主体的位置，引导他们进行自主、合作、探究的学习。在自主学习过程中，学生的思维发展和对课文的理解处于一个动态发展的过程。在这个过程中，教师要始终关注学生的学习情况，和他们共同参与到课文探索和讨论中，利用丰富的语文知识和优秀的教学经验对他们进行启发和引导，让学生能够在自主探究中抓住课文的重点内容进行分析、思考，使自主学习效率有效提高。在师生互动过程中，教师不能一味放任学生进行学习，而是要收集他们的学习反馈信息，在他们对课文的理解存在错误时及时进行指导，让他们能正确、深入地掌握课文内容。在教师指导下的自主学习中，学生能充分发挥学习主体作用，在思维活跃的过程中抓住重点内容进行分析，提高他们的自主学习能力，构建素质教育下以学生为主体的高效教学。

三、在多媒体情境中提高自主学习能力

借助多媒体创设直观情境，可以把教学内容与多媒体教学资源进行有效整合，给学生呈现生动、丰富的学习内容，拓宽他们的学习范围，让他们在有限的课堂学习时间掌握更多的知识。在小学语文教学中，如何利用多媒体创设有效的教学情境，是教师在设计教学内容时需要考虑的问题。在教学过程中，教师一方面要从海量的多媒体素材中选择与课文相关的内容，设计趣味性、知识性于一体的教学课件；另一方面，教师要注重教学的实效性，避免过量使用多媒体的颜色、声音变换，干扰学生的思路，实现真正高效的多媒体课堂。 例如，在教学《王戎不取道旁李》时，教师可以利用多媒体播放直观的图片，让学生结合图片探究课文。在直观情境中，学生通过视觉、听觉等感官的作用探究课文内容，理解“唯”“信然”“竞走”以及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。在多媒体情境下，学生直观情境中对所学课文内容获得了深刻的感受，使他们成为了知识的探究和发现者，有效提高自主学习能力。

四、通过问题教学提高自主学习能力

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”在小学语文教材中，教师要通过问题教学来激发学生的语文思维，使他们在学习过程中改变被动学习的状态，成为知识的探索者，能通过深入思考解决学习中遇到的问题，发现和掌握新知识。在问题教学中，教师可以通过课文的主要内容设计问题，让学生的探究过程在问题引导下成为主动思考的过程，有助于拓宽他们的思维面，让他们深刻理解课文内容。此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，让他们把学习中遇到的疑问提出来，培养他们的质疑意识和质疑能力。在提出问题后，教师要让学生通过合作讨论来解决这些问题，在相互讨论中，学生说出自己对问题的分析和答案，在相互交流中让学生的多元化思维得到了发展，使他们能从多个角度探索学习中的疑问，解决问题的能力不断提高，有效提升了他们的自主学习能力。

五、通过阅读提高自主学习能力

阅读环节是小学语文教学中的重要组成部分，对于提升学生的自主学习能力具有较大的促进作用。在教学过程中，教师要加强阅读教学，让学生掌握阅读方法，通过阅读深入理解课文内容，提高阅读理解能力。 例如，在教学《观潮》时，教师可以让学生先进行自主阅读，从整体上了解课文所学内容，然后根据自己的体会找到重点段落进行深入阅读。在阅读中学习，教师要激发他们的情感，让他们有感情地朗读课文，抓住重点词句感受潮来时的奇特景象。在阅读环节，教师要根据课文内容灵活选择阅读方式，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中收获知识，获得快乐体验。除了课内阅读，教师还要注重课外阅读，向学生推荐优秀书籍，如《格列佛游记》《童年》《女儿的故事》《阿利的红斗篷》《我是一个可大可小的人》《石头汤》《假话国历险记》等。在广阔的阅读海洋中，学生通过快乐阅读增加知识积累，提高阅读理解能力，有助于发展他们的自主学习能力。

六、在充分的自主探索中提高自主学习能力

在自主学习过程中，要让学生深入理解课文内容，教师需要给他们足够的时间，让他们有重复的思考时间、分析时间和讨论时间，运用已有的语文知识进行深入探索，实现高效的自主学习。在小学语文教学活动中，教师要以学生为主，给他们充分的自由，让他们在自主学习中通过查阅资料了解更多与课文相关的内容，丰富知识储备的同时，深刻理解课文的内涵和外延，提高他们的自主学习能力。 例如，在教学《为中华之崛起而读书》时，教师可以让学生在课前查阅周恩来总理的相关资料，让他们了解课文创作的时代背景。在学习过程中，教师要给学生充分的学习时间，让他们通过自主学习掌握生字生词。在分析课文内容时，学生能借助收集的资料深入分析，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。

七、通过多元评价提高自主学习能力

在小学语文教学中，要提高学生的自主学习能力，教师需要注重多元评价，通过评价让学生看到自己的进步和不足，在学习过程中能有针对性地制定改进策略和学习计划，使他们在学习中取得更大的进步，促进语文综合素质的发展，提高自主学习能力。在进行多元评价时，教师要和学生共同参与到评价中，针对他们的学习情况作出公正、全面的评价，评价方法主要包括以下几种：

1.教师评价。在素质教育过程中，教师在对学生评价时，不能只看重学生的成绩，而是要对学生在语文学习过程中的整体情况进行评价，评价内容包括学习态度、学习方法、学习效果、学习过程中解决问题的能力、是否完成了学习任务等。在评价过程中，教师要多肯定学生，表扬他们的优点，对存在的问题提出指导性的建议，使他们在教师的评价中得到激励，更清晰地认识自己，坚持不懈地进行自主学习，提升自主学习能力。

2.同学互评。在评价过程中，让学生进行互相评价，找到其他学生在学习中的优秀之处和不足之处进行评价。通过同学互评，学生不仅能对自己的学习了解得更全面，还能学习其他同学的优秀学习方法，使他们在学习中优化学习方法，不断提高学习能力。

3.自我评价。在小学语文自主学习中，学生经过一段时间的学习后，要对自己的学习进行总结和评价，针对是否完成了学习计划，在学习中存在哪些问题，哪方面还需要强化等方面做出评价。通过评价，学生对自己的学习情况有一个客观、全面的认识，在学习过程中能够自觉提高他们的自主管理能力，严格要求自己，能根据自己的语文学习情况制订切实可行的学习计划，按照学习计划进行积极学习，随着知识的不断积累有效提高自主学习能力。

综上所述，在小学语文新课标实施过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，立足教材精心设计教学内容，吸引学生积极参与到教学活动的各个环节，去思考、去探索、去发现，扎实地掌握语文知识，提高自主学习能力，使课堂教学取得最优化的效果。