农村小学生写作能力的培养研究

吉林省通榆县兴隆山镇明德小学校 李永珍

提升农村语文教学质量，是优先发展教育下我国教育教学改革的客观要求，需从课程教学改革入手，通过课程教学有效性的提升，带动农村语文教学整体质量的提高。而小学语文写作教学作为农村小学语文教学中的重点与难点，如何通过教学改革实现小学生写作能力有效培养，已经成为新时期语文任课教师关注与研究的重点问题。以下是笔者对小学语文写作教学的几点认识，意在抛砖引玉。

一、掌握农村小学生写作问题，明确问题成因

要想有效培养农村小学生写作能力，实现农村小学语文写作教学质量与效率的提升，我们需对农村小学生写作情况具有全面了解，掌握农村小学生写作问题，了解影响小学生写作能力提升的核心要素，以便于培养策略制定与落实的科学、准确、有效、到位。

基于经验归纳与总结，笔者发现农村小学生普遍存在写作能力低下问题，主要表现为：语文写作无话可说；经典作品大段摘抄；作文内容拼凑严重；作文情感淡薄，无深意、无内涵；写作对象、写作事件重复利用等。追其原因：一是，农村小学生对语文写作不够重视，存在写作任务应付、投机心理；二是，农村小学生语文基础薄弱，写作素材积累不到位，词汇量掌握有限，导致语言贫乏，情感表达不到位；三是，农村小学生受语文教学资源、教师教学能力、家庭教育环境等众多因素影响，缺乏语文写作经验，所掌握写作知识、技巧、素材等大多来源课本，无法有效利用比喻、拟人等修辞手法为文章增色增彩；四是，农村小学生生活体验不足，导致写作思维、创作视野受限，不利于小学生写作能力的培养与提升。

二、立足农村小学生学习需求，落实培养策略

由农村小学生写作问题分析可知，影响农村小学生写作能力培养的因素有很多，需要教师能够立足小学生学习与发展需求，结合农村小学语文教学要求，从多层面入手，落实小学生写作能力培养措施，提升小学语文写作教学质量，发展农村小学生语文核心素养。

1.寓教于乐，提升学生写作兴趣。提升小学生写作兴趣，帮助学生树立创作意识，养成良好写作习惯，是提升小学生写作能力的重要手段。而兴趣的激发与培养，需要教师能够结合学生成长规律，从学生兴趣点出发进行教学设计。例如，根据小学生喜爱游戏的特征，组织学生开展与语文教学相关的游戏活动，通过“节日游戏”“团队合作游戏”“课堂教学游戏”“知识竞答游戏”“成语接龙游戏”“接句成段游戏”等，增强学生学习体验、生活体验，激起学生想写、要写的欲望，并使其能够在“记一次有趣的游戏”“令我难忘的节日”等命题作文中有话可说、有情可抒。又如，根据小学生好胜心强的特征，开展作文竞赛、创意故事改编等活动，并巧妙设置奖励方案，提高学生写作积极性、主动性，使学生获得写作成就感与自信心，帮助学生养成勤动笔、乐表达的语文写作习惯。

2.深入生活，丰富语文写作资源。“艺术来源于生活。”优秀的文学作品通常有感于生活体验。对此，我们在进行农村小学生写作能力培养时，应善于从学生生活入手，进行写作教学资源、创作素材的挖掘，增强学生生活体验，让学生在写作过程中，有话可说、有事可记、有情可抒、有感可发。例如，我们可经常带领学生走出校园，深入农村生活，通过“问农时、学农时、做农活、悟农科、想农技”等，对农民、农村、农业、农作物等具有一定了解。与此同时，在生活观察、生活调研、生活实践中，感知农民春的辛苦、秋的喜悦；感知科学技术创新发展对农业发展、农村建设的影响；了解农村特有的风土人情，包括婚丧嫁娶、宗族祭祀、红白喜事、节日文化等；知道爱护家乡环境、传承家乡优秀传统文化、发展家乡经济的重要性，将“爱家乡、爱祖国”根植灵魂、贯穿行为。在此过程中，教师充分发挥引导作用，让学生将所见、所闻、所思、所想、所感记录并整理，形成丰富写作素材，让学生能够写出具备真情实感的农村生活、乡野趣事、自然风光、地方特色。

3.有效引导，注重写作技巧运用。提升农村小学生写作水平，需要教师善于利用写作教学教会学生如何写作，使其不仅知道“写什么”，也知道“为什么写”“如何写”。对此，教师应立足教学内容，根据学生实际学习情况进行课程教学活动科学设计，在课堂教学中实现写作知识的传递、内化与利用。 例如，教师借助课文阅读理解，引导学生学习写景的文章，如《春雨的色彩》《秋天的图画》《黄山奇石》《日月潭》《富饶的西沙群岛》，写人的文章，如《父亲和鸟》《卖木雕的少年》，写事的文章，如《一次成功的实验》《一个小村庄的故事》《那片绿绿的爬山虎》等，对文章的结构、语言、情感进行分析，对常规写作步骤、修辞手法、文章架构等具有一定掌握，并将其化为己用。又如，教师根据写作题材，引导学生从不同层面、角度看待问题，开拓学生写作思维。就“写春日之景”而言，可引导学生以“春日万物复苏”“春日家乡美”“春天燕归来”“春日游记”等为切入点，尝试用生动的语言、真实的情感、大胆的想象，进行景物描写，形成独特的写作风格，增强作文特色，提高学生写作水平。

4.科学评价，树立学生写作自信。作文批改与作文讲评是语文写作教学中的重要组成部分，也是提高农村小学生写作能力的重要手段。通过作品批改，能够让学生对自己的作品具有更为深入的认识，发现写作存在的问题，并给予改正；通过作品讲评，能够有效开拓学生创作思维，掌握更多写作技巧，树立学习榜样，提高学生写作积极性、主动性。值得注意的是，在批改讲评过程中，应注重学生学习主体作用的发挥，让学生有效参与到批改讲评活动中；教师评讲语言要准确、适宜，能够突出重点，有效把握学生心理特色，让学生能够理解、接受、认可、执行。

总之，小学生写作能力不高是农村教育普遍存在的问题，是制约农村语文教学质量提升，影响小学生全面发展的核心要素。对此，我们在明确认知农村小学生写作问题及其成因的基础上，应立足农村小学语文写作教学实际情况，结合学生发展需求，不断探寻小学生写作能力培养策略，在多措并举下激发学生写作兴趣，丰富学生写作经验，提升学生写作能力，为农村语文教育的创新、农村学生的发展提供助力。