一年级学生识字能力的培养

江苏省南通市十里坊小学 邱玉珍

识字能力的培养不是一蹴而就的过程，教师应结合学生身心发展特点开展针对性教学，应转变传统教学方式，运用多媒体开展教学，以精美的动态图片、视频等吸引学生的注意力，进而采用比赛、设立小老师等措施调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，使学生变要我学为我要学，充分感受识字课程的魅力，更好地进行识字课程的学习。

一、低年级学生识字能力研究背景

发展学生的精神成长和智力需要从外界获取信息，需要阅读的滋养，需要语言作为工具。新课程标准提出识字、写作是读写的基础，是语文教学的一项重要任务。特别是在小学低年级要多认识、培养孩子的情感和思维，培养他们获取信息的能力，丰富孩子的口语，加强阅读能力和表达能力，培养抽象思维能力，都具有重要的意义。

二、培养学生的学习识字兴趣

兴趣起着重要的作用。在教学中，只有在识字的过程中激发学生学习兴趣，才能充分发挥学生学习识字的积极性和主动性。但由于学生年龄特点影响，应由老师进行引导。传统的识字课中，教师只是一味地将汉字板书在黑板上，采用填鸭式教学向学生灌输相关知识，忽视了学生主观能动性的发挥，致使学生学习时积极性不高。同时，由于教师讲课内容过于枯燥无味，学生学习汉字也较吃力，不仅学习质量不高，学习效率也不好。因此，教师在识字课教学中应激发学生兴趣，可利用字卡等吸引学生注意力。为了使教学效果更好，教师可将学生分成一个个小组进行比赛，在与其他小组竞赛的过程中，学生的竞争意识被充分激发，进而集中注意力，全神贯注地学习。这样，一方面可以树立学生的竞争意识，另一方面可使学生由被动听课转化为主动听课。实现这个转变，我们需要大量的思考和实践。对语文教师来说，“读正音、认形、解意”是识字教学的基本要求。虽然不要求同时学习所有的读音、形意和所有的汉字，掌握基本的汉字却是很有必要的。在教学过程中，教师应结合学生好奇心强、喜欢动手操作的特点。在识字课讲授过程中，教师应主动走近学生，理解他们，认识他们，进而与学生建立良好的沟通。但需要注意的是小学生的好奇心仅只有三分钟热度，待热度过后对某件事物的感兴趣程度会急速下降，这也对老师提出了更高的要求。教师在教学时应利用多媒体，采用图片、视频等学生感兴趣的事物进行教学，一方面有利于开拓学生的思维，另一方面则转变了教师的教学方式，可充分激发学生的学习兴趣。

三、开展丰富多样的识字教学

识字课程是阅读和写作的基础，认识的汉字越多越能提升学生的阅读能力和水平，进而感受文字的魅力，提高写作能力。因此，培养学生的识字能力非常重要。传统的板书式汉字教学已不适合现今的教学模式，教师应丰富和创新教学方式，充分发挥学生的主体作用。对于识字能力较差的学生，教师可采用开火车游戏教学，让学生以汉字接龙的形式将所学汉字大声读出来。对于识字能力中等的学生，教师可进行小组比赛的方式，并结合口头语言表扬。对于识字能力较好的学生，教师可鼓励学生进行造句。这样的教学方式不仅发散了学生的思维，还创新了教学形式，读写能力强的小组将被评为优胜者，而读写能力较弱的小组在发现自己的弱项后，会更加努力地学习。教师还要努力钻研教材，分析汉字特点，其中部分汉字可用肢体形式表达出来，如大、天、田等，教师可鼓励学生认真思考，然后用肢体形式展示出来，学生的记忆将更加深刻。

四、采取多种措施培养学生识字能力

学生识字能力的培养离不开教师的引导和帮助。随着新课程的改革以及教育目标的转变，传统填鸭式教学已不适用于现在的学生。为了彻底激发学生识字的兴趣，提高学生的识字能力，教师应积极转变教学方式，结合多媒体等新型授课方式进行识字课程的教学。同时，教师应与家长建立良好的关系，向家长传达识字课程的重要性，进而家校联合为学生营造良好的识字课学习氛围，进一步提升学生识字课的质量，多种措施结合下培养学生的识字能力。

1.设立汉字小老师

设立汉字小老师是为了激发学生学习汉字的积极性。学生学习汉字后，总是想将所获得的知识传授给弟弟、妹妹，或者周围认识的人，表现欲极强。教师就可以利用这一点，设立汉字小老师一职，这不仅能彻底激发学生学习汉字的热情，还能加深学生对于汉字知识的记忆。学生将汉字传授给他人的过程也是自己记忆的过程。在汉字教学中，学生也能及时发现自身存在问题与不足，进而及时改正。在这一过程中，教师需强调汉字小老师的重要性，使学生深刻意识到汉字老师这一职位意味着很忙，一方面可培养学生的责任感，另一方面也满足了学生的表现欲，使学生变被动学习为主动学习，学习质量更好，效率更高。

2.结合多媒体全方位教学

学生识字能力的培养有多种方式。中国汉字博大精深，要想让学生爱上中国汉字，热爱中国汉字，首先教师应不断提升自身的汉字文化知识素养，结合的多媒体软件开展多媒体汉字教学。教师可利用多媒体向学生展示汉字演变过程，再让学生口述自己印象最深的汉字。同时，教师可以某一汉字为切入点，进行汉字故事比赛，如小篆的“篆”字，挖掘汉字背后隐藏的故事，激发学生学习汉字的兴趣。另外，教师可设置问题，如让学生观察“清、江、河、湖、海”等字，想一想这些汉字之间有没有什么联系。为了使学生的思维更加开阔，教师可先在多媒体上展示这些字，待学生将自己想法表达出来后，教师可展示代表“清、江、河”等的图片，引导学生说出它们都是与水相关的字，最后举一反三，提问“情、怕、惊”等字与什么关联。这样的教学不仅能培养学生独立思考的好习惯，还能拓宽学生的知识面，使识字课教学更加具有趣味性。

3.举办汉字书写大赛

汉字不仅要会读，还要会写，正确书写汉字对学生来说很重要。为了使识字课变得更加生动，教师可组织进行汉字书写大赛，以比赛的形式挖掘学生的兴趣点，同时也能提高学生规范书写的能力。书写汉字的过程需要学生足够细心和耐心，学生书写汉字的过程也是锻炼自身意志力的过程。因此，举办汉字书写大赛对学生识字能力的培养有重要的作用。在书写时，学生会充分感受到汉字的魅力，进而爱上书写，爱上识字课。为了使汉字书写大赛更有效果，教师可采取口头表扬和物质奖励的方式，鼓励学生大胆书写，进而更好地树立学生的书写自信心。

总之，通过多种教学方法，多种方式的识字课教学，可激发学生识字的兴趣，充分了解识字课的重要性。因此，教师在教学过程中应多引导、多鼓励，以发散学生思维，增强学生自学能力为主，全方面培养学生的识字能力。