小学道德与法治生命化教学策略探究

山东省聊城市东昌府区沙镇镇盐场小学 刘兆珠

道德与法治是一门特殊的学科，它承载着促进学生心理健康成长和引导学生价值观念积极发展的特殊作用。而小学阶段又正是学生各种思想观念开始形成的时期，这一阶段的道德与法治教学能够给学生留下深刻的印象，并深远地影响到学生整个人生的发展。因此，小学道德与法治教师的教学任务就显得尤为重要。面对这一情况，教师可以在教学中采用生命化教学的策略。所谓生命化教学，就是指教师在教学中充分尊重学生，注重每一位学生的生命体验，唤醒学生的生命热情，丰富学生的思想积淀，为学生的生命成长助力。因此，在这一思想的指导下，教师在进行实际教学时应该将学生的地位从被动接受者提升到教学的主动参与者，将教学目标从课本知识的学习扩展为学生人生价值观的塑造，将教学手段从以理论讲解为主改善为理论讲解与实际体验并重，为学生的人生发展打好地基。

一、构建民主课堂，鼓励学生参与

想要在小学道德与法治教学中充分发挥出生命化教学策略的作用，教师首先就要从学生的课堂地位入手，将教师与学生放在平等的地位上进行授课，打造民主课堂。道德与法治的学科知识大多都与积极的生活理念和成长理念有关，这就要求学生必须对这些知识产生自己的理解，将其内化为自身的感悟。而如果教师依然坚持按照以往的教学模式来进行课堂教学，依然认为学生只需要倾听教师讲课就好，就会导致学生在知识学习时没有思考，即便记住了也只是停留在知识表面，没能将知识内化为自己的行为规则。这样一来，教师教得再多再全面，也只是在做无用功罢了。因此，教师在实际课堂教学时应该更加注重学生在课堂上的参与度，注重学生自身对知识的思考理解，从而使所讲述的道理深入学生内心，真正地促进学生人格品德的正确塑造。

比如，在“学习使我快乐”这一节的教学中，教师如果只是自顾自地向学生讲述学习能够让人如何如何，学生难免会感到无聊和枯燥，对于学习的作用也无法真正地理解。因此，教师可以通过民主课堂的方式，在讲述到学习的作用时给学生一些提示，让学生想一想学习都给自身带来了什么，让学生认真思考后认同这一观点。有的学生说学习数学让自己能够帮助爸妈买菜；有的学生则说学习语文提高了自己的作文水平，写的作文还获得了比赛的奖项。通过“现身说法”的方式，学生完整地经历了从初见观点、自身寻找印证到认同观点的整个过程，对“学习使人快乐”这一观点有了深刻的认同，从而在日常学习中能够做到更好地应用。

二、扩展教材内容，培养良好价值观

想要在小学道德与法治教学中充分发挥出生命化教学策略的作用，教师还要对教材的内容进行合理的延伸，从书本上的知识延伸到人生价值观念的塑造，从而更好地发挥出道德与法治教学的作用。小学阶段的道德与法治教材，因为考虑到学生的年龄特点，为了让学生更容易理解，因此所包含的内容大多都是取材于小学生的日常生活，也正因为这个略显得流于表面。如果教师只是按照教材按部就班地进行讲解，而不加以延伸，教学内容就会显得浅显，好好的《道德与法治》也就变成了《小学学生生活指南》。因此，教师在讲述知识时更应该看到教材内容背后所蕴含的价值观念，通过对教材内容的讲解延伸到更加广泛的范围中去，从而对学生价值观念的成长起到积极作用。

比如，在“我们的学校”这一单元的讲解中，教师就要对本单元的内容进行延伸，从对学校的态度延伸到对社会的态度上面去。教师可以先对教材内容进行基本讲解，让学生了解要爱护自己生活的学校、要对学校中的人心存善意的道理。然后，教师就要从这一点延伸开来，让学生想一想，这些道理放到整个社会中去是否也适用？学生在教师的引导下进行深入思考就会发现，对自己的生活环境充满责任心，对自己周边的人保持善意是放之四海皆准的道理，这个道理将使人终身受用。

三、引导实践教学，加深知识感悟

想要在小学道德与法治教学中充分发挥出生命化教学策略的作用，教师还要在讲解理论知识的基础上带领学生进行实际体验，让学生在实际体验中对学习的知识进行深层次的感悟。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这是普适的道理，在小学道德与法治的教学中也一样适用。由于小学生经历少，其在一些知识的理解上难免会出现偏差。如果教师在实际教学中不注重学生的实际体验，学生在学习过程中就会出现很多理解不到位的地方，甚至出现理解错误。这样的教学只会让学生偏离正确的人生发展道路。因此，实践教学势在必行。

比如，在“安全护我成长”这一节的教学中，教师就可以带领学生模拟各种危险情况，使学生感受到注意安全的重要性。教师营造一个过马路不注意安全引发交通事故的场景，并让学生分别代入到其中的各个角色中想一想，仅仅因为不注意看红绿灯这一举动就导致了一个年轻生命的消亡，这是多么可怕的事情，而他的父母又该是如何伤心。这样的场景模拟，让学生产生了真切的实际体验，从而让这一部分的知识深入学生心中。

四、举办相关活动，深化学习成果

想要在小学道德与法治教学中充分发挥出生命化教学策略的作用，教师也要举办一些相关的教学活动，通过这些活动进一步激发学生的学习热情，并促进学生学习成果的深化。学习是需要动力的，而学生的动力除了来源于对课堂内容的兴趣外，最为主要的就是成就感的获得，简单来说就是学生能够从学习中明确感觉到自己的收获。但道德与法治的教学致力于学生思想观念的改变，往往不会有什么明显的外在体现，这就导致学生在此过程中的成就感较低，甚至会认为此门科目无用。因此，教师应该在教学过程中举办相关活动，为学生所学的知识找一个用武之地。

比如，在“家是最温暖的地方”这一单元的教学中，教师就可以举办一个“亲子交流大会”的活动，让学生和家长一起参与进来，说一说亲子故事，谈一谈亲子感情。这样的活动一方面让学生认识到了所学知识的作用，增强了学习动力；另一方面也在这个过程中加深了对所学知识的感悟，深刻领悟到爱家、爱父母的道理；此外也能够起到加强亲子交流、促进亲子理解的作用，可以说得上是一举三得。

综上所述，教师想要在小学道德与法治教学中充分发挥出生命化教学策略的作用，首先要打造民主课堂，促进学生对知识的思考；其次要对教材内容予以延伸，把目标放在对学生正确人生观念的塑造上；再次要引导实践教学，加深学生的知识理解；最后还要通过相关活动的举办，在增强学生学习成就感的同时，深化学生的学习成果。