小学科学课堂笔记实效性策略研究

江苏省吴江实验小学太湖校区 盛跃忠

记笔记的过程是眼、耳、脑、手一齐活动的过程，可促进学生理解与掌握课堂学习内容。记笔记时，学生的心随手动，脑随心转，促进大脑高效快速地进行思维活动，从一定程度上改正小学生科学课堂上注意力不集中、做小动作、浮想联翩等坏毛病。良好的记笔记习惯，不仅能提高学生的课堂学习效率，更能提升学生的自我学习能力。

科学课堂笔记实践中发现，学生的笔记情况参差不齐，随着年级的升高，差距越来越大，而且质量出现普遍下降趋势。因此，良好习惯养成的过程，需要不断激发学生记笔记的积极性，同时也需要方法的指导和正确的引导，让学生学会补充与修改自己的笔记，不让记笔记的过程走形式，从课内走向课外，从表面走向实质。

一、保护积极性，奖励优秀笔记

小学生现在的学业负担越来越重，所以，作为技能学科的科学，有必要为减轻学生的学习压力出一份力。为此，在我的科学考评机制中，根据平常的多项表现，学生以争星来为自己的期末考试加分。

我设立了一个终极奖励——期末考试免考。这种考评机制很受学生的欢迎。基于这个契机，我把课堂笔记作为大部分学生争星的主要渠道。就学生的课堂笔记情况，我将笔记分成了三个等次：第一等次，记录详细，书面整洁，得一星；第二等次，重要内容缺失，字迹潦草，不得星；第三等次，寥寥几字或不记录，扣一星。由于最初只考虑尽可能地保护学生的记录积极性，批阅时第一等次面广量大，导致质量悬殊。部分记录非常认真的同学，会受那些记录不够认真记录却同样也能得一星的记录本影响，质量慢慢下降。

鉴于这个状况，我把第一等次又分成两档，把记录相对更认真，字迹端正，书面整洁的记录本提升一档，得两星。这样，即保护了那部分非常认真记录的同学的积极性，又让他们离“终极奖励”更近一步。

二、补充与修改，提升笔记质量

小学生书写的速度差距比较大，快的同学记录30字时，慢的同学可能只记了一半。一节科学课的课堂时间是有限的，教师不可能等到全部同学记录完成后，再进行下一个环节。因此，书写慢或开小差的学生，会存在少记漏记的情况。于是，课容量比较少的课堂上，我会给学生以时间，参照同组优秀同学的笔记，对自己的科学笔记进行补充与修改，消除笔记中遗留的结论记录错误或其他错误记录。对于个别不自觉的同学，下课后，我会进行单独指导与修改，让学生的科学笔记达到一定的质量，以更好地为期末复习提供资料保障。

三、突破小课堂，延伸笔记时空

电路图这个内容，要求学生不但能进行正确连接，完成电路搭建，而且能以实物图和电路图两种方式，把实验结果记录下来。在尝试科学笔记之前，学生能在课堂上完成电路的正确拼装，但在练习卷上却会出现各种错误：有的学生导线没有连接到连接点上，有的学生的电路图是断路，有的学生的导线没画成直线……种种问题的出现，究其原因，主要就是在学习探究时，学生缺少了动手画一画的过程。靠单纯地听、看和操作，学生对于知识点的记忆牢固性是完全不够的。科学笔记的尝试，正好从一定程度上解决了这个问题，提高了学习的效率。

但是，40分钟的课堂，不允许给学生大量的时间来对知识难点进行巩固性、强化性训练，部分同学仍会掌握不扎实。因此，为了突破课堂的局限，我尝试将科学笔记延伸到课后，让课堂教学向课外延伸，以更广的时空促进学生理解与掌握科学知识。

把课堂教学向课外延伸，要选择好内容，控制好容量，不能给学生带来过多的额外负担。 例如：《简单电路》一课，可以布置这样一个课外作业：课上，我们同时点亮了2 个小灯泡，回家挑战一下自己，想一想，怎样的连接可以将3 个小灯泡同时点亮？把你的想法用实物图和电路图的方法记录下来。再例如：教学了“热胀冷缩”这个知识点后，可以让学生回家找一找：生活中哪些现象是跟“热胀冷缩”有关的，并用自己的语言解释一下为什么要这样做，并把它们记录下来。这样的延伸作业，即是对课堂知识的巩固，更是对课堂知识的提升。

四、不走形式化，表面走向实质

在尝试让学生进行科学笔记的几年里，我发现大部分学生的记录本上，只有那些老师要求一定要记录的内容，几乎没有自己主动去记录的内容。另外，做观察实验时，部分同学整个实验过程没有动笔记录，只进行了观察，他们把记录放在了小组交流、教师讲解之后，抄一抄了事。这些现象说明，相当一部分学生停留在老师要求记才记的层面上，缺乏记录的内驱力。这样的笔记是浮在表面的笔记，没有灵魂实质的笔记。因此，要让记笔记的过程从表面走向实质，需要对学生进行更为深入的引导，激发内驱力，养成主动记录的好习惯。

让学生主动记起来，必须以硬性要求慢慢促进习惯养成。跟让一年级学生养成好的听课习惯一样，从进入教室，踏入课堂的第一节课开始，就要着手培养学生良好的听课习惯。一开始，对学生进行硬性的要求，比如：人要坐正，不和同桌讲闲话，不做小动作等。过程中，部分学生可能会做不好，这时，老师就要及时地对学生进行教育、纠正和引导。久而久之，学生就会养成一个良好的听课习惯。要养成主动记笔记的习惯，就要从要求学生开始记笔记开始，对学生有一些强制性的要求，比如：①观察实验时，不允许只观察不记录，每次观察实验必须记录至少1～2点观察发现；②分析实验数据，总结实验结论时，先要求在记录本上写出自己的发现或结论，教师讲解之后，如果写有误，要及时补记正确的结论；③在课堂结束时，用一两句话总结一下今天的收获或仍存在的疑问……教师要对学生的记录情况及时进行反馈，多表扬记录内容丰富、科学和记录过程有进步的同学，对一字不写或记录实在差的同学进行教育，并要求课后留堂，立即补充与修改。强制性的要求与激励性的评价相结合，让学生动起来，记录自己的想法与发现。久而久之，相信一个学期或一年的实施下来，学生定会养成一个主动记录的好习惯。

播下一种思想，收获一种行为；播一种行为，收获一种习惯；播一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运，养成良好的记笔记的习惯，将益于学生一生的学习。