慧心独居，佳作自成——小学语文之作文教学方法探究

山东省东营市晨阳学校 周金伟

目前，小学生在写作中主要存在两大方面的问题。一是不能把基础知识灵活运用到写作中。在教学中，教师更倾向于让学生机械地记忆课本中的知识点，而忽略了对这些知识的综合讲解，对于基础知识学生停留在记忆层面，而不能领悟到位，而且对于相关的课外知识了解不足，写作资料缺乏，不能将知识转化为写作的素材。二是学生对于文章的艺术性体会不够深刻。在教学过程中，教师过于注重让学生被动接受自己讲述的标准答案，忽略了让学生自主思考与感受的过程，学生在写作时不能灵活运用各类艺术手法，在谋篇布局中逻辑思维能力较差，文章结构不够清晰，层次不够分明。只有从这两点改进才能够将学生从陈旧的写作模式中解放出来，让学生用知识写作，用情感写作，用智慧写作。下面，笔者就谈一谈小学语文中作文的教学方法。

一、致敬传统，厚重写作

写作首先需要立意，需要确立作品的主旨来明确写作的方向。在实际的写作中，学生对于社会与生活的体验不够丰富与深刻，写出的作品思想空洞，缺乏深度，不能支撑起自己的长篇大论。而写作和生活中的思想是一脉相承的，任何的观点和论点前人都有过相关的论述，学生可以从博大精深的传统文化中汲取思想的滋养，广泛学习传统文化，将传统经典中的例子运用到写作中，增强作品的说服力和厚重感，将传统文化中的名言警句运用到作品中，成为自己的有力论证。所以，传统文化是学生写作思想的重要源泉，教师要引导学生重视传统文化的启发和开导作用，让学生广泛学习传统文化，增强思想的厚重性。

例如，学习了《伯牙鼓琴》后，教师可以引导学生分析文章主旨，将文章的思想运用到写作中来。学生可以发现，文章以音乐为媒介，讲述了鼓琴者俞伯牙和听琴者钟子期之间的深厚友情，高山流水既是优美的自然环境，也是二人高尚品格的象征。二人因音乐结缘，因音乐相互了解，体现了音乐的伟大魅力。俞伯牙在钟子期死后绝琴不鼓，体现出了古人对于友情的重视。俞伯牙隐居山水，不慕名利，体现出古人宁静淡泊的心境。所以，学生可以发现本文的立意是多样的，可以写音乐的魅力、伟大的友情、自然环境对人的陶冶作用。这样学生在写作相关话题时就能够以《伯牙鼓琴》中的思想感情为参照，充分挖掘文章中具有厚度的方面，引经据典论述音乐、友情、山水等话题，使自己的作品充满说服力和历史厚重感。

二、走近科学，广度写作

学生的写作范围应当是广泛的，不能仅仅局限在课本规定的话题中。而实际上，很多学生在写作时会感觉知识贫乏，无从下笔。这主要是学生的知识结构过于单一，对于很多的科学知识了解不够，在写作时难以写出知识面广的作品。另外，学生对写作的认识过于狭隘，认为写作是语文的范围，与数学、生物等其他学科无关，这就会让学生在描写很多事物时没有充足的知识支撑。所以，教师要引导学生收集广阔的写作观点，广泛学习各种科学知识，拓宽个人的知识面，创作出内容丰富、具有科学性的作品，带给读者知识的享受。

例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》后，教师可以引导学生学习文中相关的科学知识。学生可以了解到人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24 千米/小时；鸵鸟奔跑的最大速度是72 千米/小时；猎豹奔跑的最大速度可达110 千米/小时，猎豹才是陆地上跑得最快的动物。学生可以学习作者运用列数字和举例子等说明方式来讲解科学知识的方法，体会作者运用科学知识的严谨性和客观性，提高个人的科学修养，在以后的写作中能够合理运用课文中学到的科学知识，增强作文内容的丰富性与说服力。所以，教师要引导学生走近科学，提升写作的广度。

三、雕琢语言，灵动写作

写作的一大魅力在于语言的优美，只有语言优美，作品才能具有耐读、百读不厌的艺术感。而在现今的写作中，很多学生过于依赖作文辅导书，机械地仿照作文辅导书上的固定写法，不能根据事物的特点来随机灵活变化表达方式，因而存在语言没有新意、表达方式单一的问题。所以，教师首先要让学生认识到语言运用的独创性在写作中的重要性，然后再引导学生从经典的作品中学习独特的写作方法，通过对经典片段的细致分析来提高写作的独创性，使作品富有语言魅力。

例如，在学习《四季之美》时，教师可以引导学生学习其中的表达艺术。学生可以注意到，作者在描写春天时写道：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”这一段中作者用一个“泛”字体现出天刚刚亮的样子。而用“微微”这个形容词表现出了天刚刚亮时四周的安静。而描写秋天时“夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去”又以“急急匆匆”四字将乌鸦拟人化，写出了它们急于回家的飞翔情景。所以，教师可以引导学生从文中具有独特性的描写中感受作者对于语言的精雕细琢的独特性，提高个人对语言的独创能力，写出具有个人特点的作文。

四、划分结构，清晰写作

文章的结构能够将文章划分为不同的部分，清晰地表达各方面的意思。而在实际的写作中，很多学生只将作文看成了是写字数的一种任务，不能以清晰的思维来表达自己的各种观点与情感。这主要是学生在写作前没有一个良好的规划就急于动笔。所以，教师要引导学生在写作之前先进行谋篇布局，学会使用总分总、总分、分总等结构来进行作文，让文章具有层次感和逻辑性。

例如，在学习《落花生》时，教师可以引导学生分析作者的写作结构，学习作者谋篇布局的方法。作者先是以母亲和兄弟姐妹们种菜园引出了花生事物，然后又以父亲询问大家花生的好处来引出父亲对花生的看法。最后作者借助父亲的观点表达出自己对于默默无闻、无私奉献精神的赞美。整个写作过程环环相扣、层层递进、有条不紊，充分表现出作者清晰的思维能力和论证能力。所以，教师可以引导学生学习课文中谋篇布局，划分结构的方法，以清晰的逻辑进行写作，明确表达自己的观点和感情。

综上所述，小学作文是学生重要的学习任务。在写作过程中，教师要通过各种方法从多方面加以引导，让学生对写作实现综合提升。教师要引导学生重视传统文化的启发和开导作用，让学生广泛学习传统文化，增强思想的厚重性；教师要引导学生广泛学习各种科学知识，创作出内容丰富的作品，带给读者知识的享受；教师要引导学生从经典的作品中学习独特的写作方法，使作品富有语言魅力；教师要引导学生在写作之前先进行谋篇布局，让文章具有层次感和逻辑性。通过多方面的综合改进，解决学生在写作中知识积累、语言运用以及结构设置的问题，让写作更加充实与独特。