初中数学教学中翻转课堂教学模式的应用

江苏省海安市白甸镇初级中学 吴桂彬

美国是翻转课堂教学模式最早应用的国家，之后迅速传遍世界。当前时期，出现了越来越多的关于翻转课堂教学模式的实践及理论，形成了比较丰富的文献分析成果。分析证实，初中数学教学中应用翻转课堂教学模式跟学生的认识特点相符合，有助于教学效率与教学质量的提升。为此，我们需要进一步探究翻转课堂教学模式的实际应用问题，以此更加高效地服务于初中数学教学课堂。

一、翻转课堂教学模式与传统教学模式比较形成的变化

一是教师跟学生互换角色。传统的课堂教学模式中，主体是教师，而基于翻转课堂教学模式下，其主体是学生，即真正互换了教师跟学生两者的角色，学生被动学习教材内容转变为学生积极参与学习过程，这不但能够激发学生的学习主观能动性，而且能够有效培养学生积极思考、认知探究的学习习惯。二是更新了课堂教学的流程。传统的教学模式中，结合教师的教授、学生的练习以及考试与作业形式评价学生的学习效果。而翻转课堂教学模式更新了传统的模式，其在课上转移课下学生做完的学习任务，实现了教学流程的更新，进而有助于课堂教学效率与效果的提升。三是转变了课堂教学的观察方式。在传统的课堂教学中，考试是主导的课堂教学观察方式，即在测评中考查学生的学习成绩，而翻转课堂教学模式完成了传统课堂观察、评价的缺陷，可以结合实践调查、随堂作业、论文等考核方式来评价教师的教学水平及学生的学习效果等，并且如此方式可以加强教师和学生的情感交流。

二、初中数学教学中翻转课堂教学模式的应用措施

1．选择微课资源，引导学生自主学习

翻转课堂的首个环节是课前自主学习。所谓“自主学习”，即要求学生在上课之前结合教师布置的任务，在观摩微课的过程中开展自主学习，其宗旨在于学习关于教学内容的知识点，且由此探究难点与疑问，进而做好上课之前的准备工作。为此，教师需要结合教学需要，选择真正跟学生学习实际要求相适应的微课资源，要求学生根据任务导学单自主观摩微课视频，进而实现调动兴趣、预习的学习效果。例如，对于“相似三角形性质”这一部分内容的教授，为了使学生更好地把握相似三角形的性质，且懂得结合相应的定理处理数学问题，教师首先将任务导学单设计好，再让学生观摩微课视频。其中，任务导学单的内容如下：（1）熟悉相似三角形性质定理的知识点；（2）了解相似三角形对应比跟对应面积比、对应线段比之间的关系；（3）通过动手操作对两相似三角形的对应几何量（角平分线、高、面积、周长等）之间的关系进行观察；（4）让学生参考的学习方法有：观摩素材、阅读教材、仔细思索、动手操作；（5）自主测试部分的问题是：如果两个相似三角形的周长比是2 ∶3，而面积差为60cm2，那么这两个三角形的面积之和是多少？（6）记录下学习过程中自己的疑问。在具体操作上，教师应为学生选择好基于相似三角形性质定理的微课资源，要求学生在上课之前借助终端设备（学习平板、手机、电脑等）观摩学习，从而使学生熟悉相似三角形的性质定理，尝试解决导学单中提出的问题、明确自身学习存在的难点与疑问。教师在课上正式讲解之前，先结合学生提交的问题和疑难之处，检查学生的自主学习现状，教师能够明确学生存在的学习不足，如发现学生不是非常清楚相似三角形之间存在的比例关系，容易出错；在两个相似三角形的边长之比与面积之比的判断上会混淆等等。这样一来，教师能够实时调整教学措施，在课堂上着重引导学分析广泛面临的问题，从而提高教学效率与教学效果。

2．引导学生在操作中互动沟通，从而解疑答惑

在上课之前，学生结合微课视频业也自主地处理了一部分问题，而课堂上，教师需要统一讲解存在的难点与重点问题。然而，在学生依旧不是非常熟悉课前观摩的微课资源的情况下，教师还能够在课堂上进行微课的回放，即所谓的课中翻转，从而实现学生与学生、教师与学生之间的互动交流，最终真正有效地处理学生存在的疑难点。例如，对于“轴对称基本性质”的内容，教师结合课前学生反馈的一些问题，可以首先为学生讲解疑难。如学生在观摩微课资源之后，一般都能通过微课的观看理解线段垂直平分线的概念，但是在探索过程中存在模糊不清的问题。因此，教师回放微课，这不单单是为了让学生再观摩一次，而是让学生真正地动手操作和练习，从而让学生在探究轴对称知识过程中感受对称轴的特点，归纳轴对称的特点和性质，也就是要求所有的学生根据“对折—扎孔—展开—标记—连线”等操作以及结合小组探讨和互动，最终归纳关于轴对称性质的知识。最后，教师结合练习题测试，对学生的学习状况进行把握，明确教学的缺陷和学生思维的不同之处，从而对以后的教学工作进行持续完善与优化。结合课中翻转以及让学生动手操作，能够引导学生更好地探究与解决存在的疑惑，不但实现了教学目标，完成了教学任务，而且激发了学生的空间想象思维能力。

综上所述，翻转课堂教学模式弥补了传统课堂教学模式的不足，将其广泛应用于初中数学教学中，不仅能够提高学生学习数学的主动性，激发学生学习数学的求知欲，与此同时，还能够提高初中数学教学的质量和水平，将枯燥的数学教学课堂变得更加生动有趣。因此，需要教师、学生双方共同努力。