小学数学教学中学生计算能力的培养

江苏省盐城市大丰区康平路小学 施爱东

生活中处处需要计算，培养学生形成良好的计算能力对于学生的生活有很大帮助。此外，计算相关内容在小学数学中也具有其不可或缺的地位，几乎任何数学知识都与数学计算离不开。因而对于小学教师来说，培养并提高学生的计算能力是一项极为重要的教学任务。培养学生的计算能力不仅可以提高学生的数学计算能力，还能够提高学生的思维能力，为学生的整个人生奠定良好的基础。那么，如何培养小学生的计算能力呢？文章接下来就这一课题展开相关探讨。

一、有效激发学生数学计算兴趣

古人有云：“兴趣是最好的老师。”学生如果能够对数学计算产生浓厚的兴趣，往往能够使数学计算教学达到事半功倍的效果。数学计算是一个相对枯燥无味的教学内容，所以教师更要不断总结教学经验、深入思考教学方式，采用科学合理的教学方式有效吸引学生的注意力，提高学生对数学计算的求知欲及热情，从而有效激发学生的学习积极性和主动性，使学生对数学计算产生浓厚的兴趣。小学数学教师在数学计算教学过程中，可以兼顾数学计算的知识性、趣味性，结合小学生思维活跃、好奇心强、好胜心强以及活泼好动等心理、生理特点，科学地设计出丰富的教学内容，采用灵活的授课形式教授学生数学计算相关的知识，从而鼓励全体学生积极主动地参与到数学计算教学的各个部分，激发学生对数学的极大兴趣，进而快速培养学生良好的计算能力。

例如，小学数学教师可以采用故事教学法吸引学生对数学课堂的兴趣。在进行自然数教学的过程中，教师可以以少年数学家高斯创造性地解答出1 到100 的求和问题这个故事为引子，从而有效提高学生对数学计算的热情。此外，教师还可以以生活为题材，采用设置情境的教学方式有效提高学生对数学计算的兴趣。教师可以设计一个学生和家长去超市买菜的情境，他们分别买了10 元的水果、5 元的蔬菜以及25 元自己最喜欢吃的零食，则妈妈要带多少钱才够付款？小学数学教师可以通过创新诸如故事教学法、情境教学法等新型教学方式以提高小学生数学计算的学习兴趣，从而有效提高数学计算教学的效果。

二、培养学生形成良好的计算习惯

很多小学生家长检查学生作业时，往往发现很多孩子不该做错的问题却做错了，这些情况大致可以分为看错或抄错题目、算式没有列草稿、做作业时注意力不集中、计算完没有验算以及列竖式相应位置没有对齐等方面，学生家长也往往把这部分做错题的原因归结为学生粗心，然则再深入剖析学生做错的原因，就会发现学生犯这些错误的原因并非粗心如此简单。学生犯这种低级错误的原因实则是因为小学生认知规律、生理心理发育还不成熟，学生能力还有待提高，但是归根结底还是因为学生没有养成良好的学习习惯。因此，培养学生形成良好的计算习惯就能很好地规避这些问题，这就需要小学教师深入探讨这一问题，从而采用科学有效的教学方式培养学生形成良好计算的习惯。

培养学生形成良好的计算习惯，首先要培养学生形成良好的审题习惯。做题审题先行，如果没有良好的审题习惯，连题都审不清或者审错，那接下来辛辛苦苦做了半天的题也是徒劳无功。因此，教师需要引导学生形成良好的审题习惯，培养学生仔细读题、把握题意、抓住关键字词的能力。其次，要培养学生形成良好的书写习惯。很多学生书写数字时经常1 与7、0 与6 写的特别像，计算着计算着就把1当作7 算，这些书写性的错误实在是可惜，因此教师要规范学生的书写，培养学生形成良好的书写习惯。此外，要培养学生形成验算的习惯。小学生由于心理、生理等的不成熟，往往注意力不集中，验算可以很好地规避学生犯一些不该犯的错误，因此教师要培养学生形成良好的验算习惯。

三、激发学生各种计算方式的潜力

数学计算有口算、笔算、速算等不同计算方式，不同计算方式有着不同的作用，因此他们常常被应用在不同的场合，教师需要极大地激发学生对不同计算方式的潜力，使学生灵活掌握数学计算的灵魂。笔算常常用于复杂场景的大数计算，口算常常应用在简单的较小数字之间的加减乘除运算。对于小学初学者来说，往往以笔算为主，但是很多小学生经常眼高手低，自认为自己已经熟练掌握了数字的加减乘除运算，所以在计算时他们往往喜欢口算，因此，小学教师要采用合适的教学方式适时地引导学生在口算和笔算之间切换，以激发学生的笔算 、口算潜力。速算是运用运算的基本规律简化计算的步骤或者难度，往往具有很强的实用性，小学教师可以在学生能熟练掌握口算和笔算后，科学有效地培养学生速算能力，从而激发学生的速算能力，使学生能够将数学运算更好地运用到生活实际以及后期的数学学习过程中。

小学数学是一门非常重要的具有启蒙性质的基础课程，而数学计算又贯穿于数学教学的始终，其在小学数学中占有不可或缺的地位。因此，小学数学教师要深入思考各种教学方式方法，以培养学生形成良好的计算能力。